张岳
江苏省苏州市工业园区娄葑学校 215000
摘要：小学阶段是学生获得基本的审美能力的基础阶段，教师在进行小学美术教学时就应该加强引导，通过大量的课堂活动和引导来促使学生获得一些审美的能力。这样能够让学生在学习美术的过程中变得更加灵活，并且将所学的美术知识用到实际生活中。在目前的小学美术教学中存在着很多问题，教师在教学时并没有加强引导，这就会导致学生的思维能力受到了阻碍，学生对于美术也没有更加深刻的认识。
关键词：以导促学；小学美术；教学策略
引言：众所周知，小学美术与学生的实际生活有着十分密切的联系，在进行教学时，教师就应该加强引导，引导学生将所学知识与实际生活相结合，并且在进行美术作品欣赏的时候，具备更加丰富多元的视角，结合美术教学中的一些理论来获得清晰的认识。本文结合教学美术教学中存在的问题，提出了建议。
一、利用导学案，引导学生课前自学
在目前的小学美术教学中，由于教师并没有进行有效的课前引导，这会导致学生在课堂中并没有获得学习的积极性和主动性，在学习时很难树立起信心和兴趣。因此，在进行教学前，教师就应该进行有效的引导，通过学生个人的能力来实现对美术作品的理解，针对于教材中的一些内容，教师应该发布一些导学案，让学生对作品和作者的匹配来实现基础知识的记忆，让学生具备一定的美术常识。在进行引导后，学生就能够完成课前的任务，并且对接下来要学习的知识有一定的理解和认知，能够促使学生能力的提高，教师在进行教学过程中也应该着重进行引导。教师进行正式的课堂教学前，就应该利用学生课前预习的成果进行有效的引导，这能够让学生对美术知识产生亲切感，减少对知识的畏难情绪[1]。只有这样，才能够让小学美术课堂真正具备活力，让学生能够积极主动地参与到探讨和交流中[2]。
二、利用信息技术，进行趣味引导
在以往的小学美术教学中，由于教师采用的教学方法较为单一，学生在学习时并没有获得良好的审美体验，这让学生对美术学科的学习失去了信心和兴趣。在进行实际的教学过程中，教师应该加强引导，用教师的引导来促进学生的学习。只有这样才能够真正让学生获得思维能力的发展，并且形成一定的审美能力，让学生对美术知识和作品有立体的认识。在课堂教学时，教师应该鼓励学生进行审美，并且谈谈自己的想法。教师应该给予学生一定的思考的空间，让学生能够结合自己的美术方面的知识进行探讨和交流，学生也可以进行小组的探究，通过信息技术来找到一些相关的美术知识，能够让学生在学习时变得更加积极主动。这样一来，学生不仅掌握了教材中应该掌握的知识，也搜集到了更多关于美术方面的知识，并且让学生在学习时变得更加积极主动，获得思维能力和审美能力的发展。
为了能够让教师的教学变得更加丰富多彩，教师在进行教学时，就可以借助多媒体设备来进行美术作品的幻灯片的播放，让学生能够通过色彩的直观的特点，来感受到美术作品的魅力。这能够一定程度上激发学生学习美术的兴趣，让学生在学习时具备动力和信心[3]。
例如，在讲解苏教版小学六年级美术教材中《三百六十行》时，为了能够让学生具备一些生活常识，教师也可以用探讨的方式让学生来进行探讨，明确三百六十行具体指哪些行业，在古代和现今社会又有哪些不同。教师可以借助美术作品来展示每个行业人的特点，激发学生的绘画兴趣。教师的引导在教学的过程中发挥着十分重要的作用，教师不仅要进行知识引导，更要引导学生形成正确的价值观。在对每个行业的人进行描绘的过程中，教师应该引导学生抓住特点，只有通过这样的方式，学生才能够保持作品的真实性。
三、借助信息平台，加强对学生课后学习的引导
教师的教学引导不仅要体现在课堂中，更要体现在课后的学生学习的过程中。由于学生个人特点不同，对美术方面也有着不同的认知，因此，在进行课后的引导是教师就应该采用多样多元化的方式。教师应该明确的教学目标，并且告诉学生，学习美术知识并不是只是为了应对考试，而是要通过美术的学习来掌握核心素养和基本的审美能力。因此，在课后的教学过程中，教师就应该引导学生进行美术作品的搜集和临摹，只有通过这样的方式，学生才能够向优秀的美术作品致敬，并且获得良好的审美体验。教师应该采用多元化的方式对学生进行评价，只有通过对学生综合能力的评定，才能够使学生的成绩过程变得更加科学，学生也能够在学习的过程中获得一定的信心和动力。学生可以通过课后的自主学习来获得相应的分数，这能够在一定程度上激发学生学习的信心和动力，并且让学生在课后积极将美术知识应用到实际生活中[4]。
例如，在讲解苏教版小学六年级美术教材中《有生命的石头》时，这时，可以让学生在课后得到一些关于石头的美术作品，并且结合生活中的一些名胜古迹进行欣赏。比方说，学生可以结合太湖石的图片进行理解，让学生感受到石头的生命力。学生可以在课后搜索一些关于石头的照片，并且进行绘画，教师就可以结合学生绘画的内容进行评估，这对学生来说是成绩的重要组成部分。
结语：
总而言之，在小学美术的教学过程中，由于学生美术方面的经验不足，教师就应该加强引导，通过教师的引导来让学生明确学习的基本方向和方法。学生在学习过程中的天赋也是不容忽视的，教师就应该注重发挥学生的个人能力，以此来促进学生能力的提高和学习的进步。
参考文献：
[1]卓玛加.小学美术中如何激发学生想象力探究实践[J].科幻画报,2020(12):267.
[2]马霞.巧用信息技术，构建小学美术趣味课堂的实践思考[J].家长,2020(35):151+157.
[3]李富军.童话绘本在小学美术教学中的运用探究[J].智力,2020(35):37-38.
[4]郑小萱.小学美术智趣教学法的研究[J].当代家庭教育,2020(34):149-150.