张钰梦
江苏省建湖县汇文实验初中教育集团汇杰校区
摘要：在新的教育教学时期，更加注重对于学生核心素养的培养，其中以音乐科目为代表的艺术学科在教学中的地位越来越突出，如何有效发挥好艺术门类在学生学习和成长发展中重要作用，成为了每一个教师必须直接面对和深切思考的问题。本文将探究演示法在初中音乐教学中的实践，之后再根据实践提出思考方向。
关键词：演示法；初中音乐；实践；思考
一.教师教学演示，增强课堂音乐知识讲授的直观性
师生关系是学校教学中最主要、也是最重要的一组关系，如何开展行之有效的师生关系事关整个教育开展的成败，在不同科目的知识教学中，需要建立不同的师生关系。音乐科目不同于其他的任何知识学科，音乐知识具有多样性和专业性的特点，对于教师的讲授性要求更高，要做到以教师歌唱演示为主，以学生广泛参与练习为辅，教师一方面作为音乐还是的讲授者和传授者，一方面也要作为学生学习音乐的榜样，以知识讲授为基本出发点，德育素养培养为主要方向，真正做到传道、受业、解惑三种教学目标。
例如，我在初中音乐歌曲“欢乐颂”的教学过程中，首先，我在本课知识整体讲授之前，要在本课知识导入环节中，先给予班级学生示范性演唱，让班级学生从旋律上整体感受一下本首歌曲。在示范性演唱完毕后，要给予班级学生几分钟时间，让班级学生通过自读的方式来熟悉本首歌曲的歌词，在这一过程中，也可以鼓励班级学生依照自己的感受和想法，尝试着唱一唱本首歌曲。然后，我会一句一句的带领班级学生进行本首歌曲的演唱，每一句的演唱教授都要配合歌曲旋律，自己示范性唱一句歌词之后，就要要求班级学生跟唱一句，同时还要让班级学生继续自主演唱一句。在学生跟唱和自主演唱的过程中，我们要认真听班级学生的歌唱发音、节奏是否正确，还要仔细分辨班级中有哪些学生在本首歌曲哪句歌词的演唱上还存在着不足，只有做好这些，才能在后面的音乐教学中做到更加精准高效。最后，在完成对本首歌曲逐字逐句的教导后，要要求班级学生进行整体性的演唱展示，再结合前面知识讲解中收集到的学生学习问题，给予班级学生作出有效的音乐学习指导。这样就能从整体学习和细节化学习等多个方面完成对于本首歌曲的讲授，也让班级学生在直观性的跟唱学习中更好的掌握住本首歌曲的演唱。
我在这一教学片段中，进行了教师演示教学思路转变方式的实践与反思，力求更加合理的完成初中音乐课堂的教学设计，更好的引导教师与班级学生做好在音乐知识的“教”与“学”中找到平衡点。
二.学生学习演示，增强班级学生音乐知识学习的互动性
在音乐知识的教学过程中，有一个突出的问题就是学生音乐知识学习与歌唱联系的相分离，导致学生在音乐课堂上之单单进行了歌曲内容和演唱方法的学习，而缺乏有效的练习时间，造成班级学生将自己在独立演唱过程中出现的问题，在课下练习中得不到有效的纠正，致使这些学习问题长期累积到一起，对于学生的音乐知识掌握和歌唱能力提升都造成了严重影响。针对这一问题，在初中音乐教学课堂上采取学生演示的方式就很有必要了，学生在课堂上进行歌唱演示，既是教师对于学生知识学习情况很好的了解机会，也是对于学生音乐知识学习讲练结合的引导。同时，在学生进行课上学习演示歌唱的过程中，还有利于增强增强班级学生音乐知识学习的交流与互动。
例如，我在初中音乐歌曲“奥林匹克风”的教学过程中，首先，我要在课上给予班级学生全面具体讲授完本课的知识内容之后，要深入到班级学生之中，让每个学生都提出自己在本首歌曲学习时遇到的问题，及时帮助班级学生解决问题。
同时鼓励所学学生积极哼唱本首歌曲，教师认真查看班级学生的歌曲学习程度，对于班级中对本首歌曲学习存在错误或歌曲演唱错误明显的学生，我们要给予班级学生进行及时的示范和纠正。然后，我会鼓励班级学生，毛遂自荐在全班师生面前进行本首歌曲的演唱，在这一过程中，要尽可能选择几名具有不同特征的学生进行演示，如选取男生和女生、音乐基础较好和不太理想的、本首歌曲掌握较好和有待提高的学生。在学生演唱过程中，对于所有演唱的同学都给予相应的赞扬，并逐一给予各个学生歌唱技法的讲解。在班级中某个学生进行歌唱演示后，我会既让演唱学生自己进行对刚刚自己歌曲演唱情况的反思，同时也让班级中的其他同学对歌曲演唱的学生做出评价。最后，在完成本首歌曲的教学后，我会再次给予班级学生时间进行对本首歌曲的讨论学习，要求班级学生在课堂上自愿结合成学习小组，并在各个小组中分别给班级同学进行歌曲演唱，并在互相演示中互相进步。
我在这个片段的教学中，进行了学生演示歌唱教学设计鼓励性教学行为的反思，学生学习能力培养中，其中很重要的一项就是要锻炼学生积极表达观点、展现自己，而在音乐教学课堂上最有效的教学方法就是进行学生演示的方法。
三.标准歌唱演示，加强学生对于音乐知识的整体感知
初中音乐知识体系中包含着多个方面的多个知识点，歌曲的风格各不一样，难易程度也不尽相同，这也就决定了教师在音乐知识教学中要采取多种教学方式，以更好的适应初中音乐科目的特点，同时也更好的达到预期的音乐教学目的。在这一过程中，对于学习和演唱难度较大或歌曲风格新颖独特的歌曲教学是一个难点，如何在这部分歌曲教学中找到更加适合的课堂方式，决定着课堂教学效率能否提升。标准歌唱演示的方式，就是要在教师教学和学生学习中找到一种相对的平衡。同时也是对于课堂教学方式的变革与创新，这就需要教师借助在外的帮助，来更好的辅助自己开展音乐教学，让班级学生的音乐学习中总能体会到标准化的演唱方式，从而潜移默化的给予学生的学习意识带来改变与教育。
例如，我在初中音乐歌曲“草原放歌”的教学过程中，首先，我会在课前让班级学生课下分头搜集有关本课歌曲的相关知识，每位同学可以自由选择自己的查找角度，无论是从歌曲风格、词曲作者和音乐节奏等哪个方面，都要结合对于相关知识的学习与理解，对本首歌曲形成自己的初步认知，如果查找到本首歌曲的歌唱视频录音，可以进行独立学习，自主学习歌唱。然后，在初中音乐课堂上，我会让班级学生分别说出自己课前对于本首歌曲的了解情况及学习成果，从而将班级学生收集到的相关歌曲录音视频进行汇总，给予班级学生进行逐一播放，让班级学生思考各个歌唱演示中有哪些异同点。接下来我会对本首歌曲存在的不同解读和歌唱方式进行解读，让班级学生既能充分认识到音乐知识学习的多样性与灵活性，又能引导班级全体学生慢慢在相互交流中达到求同存异的效果，统一班级学生对于本首音乐歌曲整体性的认知，那么后面的歌曲学习演唱过程也就更加轻松了。最后，我集中给予学生学生播放本首歌曲最标准的演唱视频，并要求班级学生跟随视频演唱方式进行歌曲演唱，我一边倾听班级学生的歌曲演唱，一边及时指出学生的学习歌曲标准歌唱演唱时的错误，知道班级学生在不断学习改进中实现进步。
结束语：
演示教学法在初中音乐教学中的应用，充分适应了新时期的学生素质培养趋势，从激发学生没在学习动力、锻炼学生探究学习能力和培养学生演唱水平等多个方面入手，改变传统音乐教学中单一的教学形式。同时也逐渐的增强班级学生对于音乐知识学习的重视程度，增强音乐科目在学生培养中的重要地位，让音乐真正走入到每一位学生的生活中，发挥潜移默化的滋养作用。
参考文献：
[1]朱悦. 浅谈开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践与研究[J]. 高考, 2019(11):285-285.
[2]蒋亚楠. 演示法在初中音乐教学中的应用探究[J]. 情感读本, 2018(36).