饶庆铭
福建省福州市闽侯县实验小学 福建 福州 350100
摘要：小学时期的英语学科作为三大主科之一，英语教师在日常教学中非常注重基础音标学习、字母背诵、语法练习、阅读能力等课程方面的学习，但极少有教师注重引导学生利用朗读学习来提升小学时期英语综合运用能力。在英语教学中，朗读其实可以很好的培养学生学习英语课程的兴趣，利用朗读锻炼自身的口语交际能力和自信力，本文接下来就详细介绍了有效的朗读对于提高小学生英语综合能力的促进作用。
关键词：有效朗读；小学英语；综合运用能力；促进作用
引言：在《三国志》中这句“书读百遍，其义自见”对于英语阅读学习有一个很好的解释，就是说读书上百遍，其中含义自能领会。那么指导学生的英语朗读就至为重要，在教授学生的英语朗读时可以培训学生的口头语言应用的能力和改正学生的英语发音语调等。培养学生的英语朗读能力时，首先，指点好学生的朗读，跟着训练学生的英语语感，使学生能够正确的诵读，达到有效朗读的目标。为学生引导把握正确娴熟的英语语音、流畅的语调和丰富的语感。努力开口尝试说英语，从一句两句发展到可以在生活当中灵活应用英语口语，由少及多的开口讲英语，使学生能够在人前顺利开口表达，增强学生学习英语的信心。
一、如何进行有效朗读
㈠朗读准确
英语朗读的基础，是要会读，读的正确，包括其语音、语调、语感都要掌握准确，由于小学生在接触英语科目时间不长，无法准确掌握教师所讲授的英语读音的情况下，因此，教师在指导小学生朗读时注重纠正学生的发音，锻炼学生的发音基础能力，使学生能够做到读的准确、读的清晰、读的流畅。那么，教师在进行朗读教学时，就要分为三个步骤，首先，在课程导入的时候选择听范读或者录音导入，在学生阅读过文章后再听几遍原文的录音朗读，能够更深入的了解文章内容和朗读特征，由听录音开始了解原文，感受文章在语音、节奏等方面的变化，掌握朗读特点和为接下来的朗读练习做计划，争取达到正确朗读；其次，在听完录音后，小学生还可能存在某些地方没听仔细的情况，因此，教师开始第二步骤，教师领读，教师在领读的过程中整句范读，使学生掌握句子的整体节奏以达到可以跟着模仿朗读，带领学生多次朗读，做到准确且快速阅读的基础上再达到熟练的背诵目标；最后就是学生的模仿跟读，鼓励小学生锻炼自己朗读，也可以选择班级的一名“英语课小班长”带领学生齐读，让学生成为英语课的主体，教师在朗读后负责纠正朗读中的错误。通过三种方法从而达到最大帮助学生英语课程的朗读。
㈡高声朗读
英语朗读意在帮助小学生培养出高声、大气的朗读习性，英语教学在由听、说逐渐转至以读写为重的事实下，和学生年龄的增加不再敢轻易大声朗读或开口阅读的情况下，导致学生的朗读习惯越来越丢失。在这时教师就应做到多注重引导学生高声朗读的能力培养，并且多鼓励学生大声朗读，带领学生一起大声朗读为同学创造一个良好的朗读环境。也可以邀请一位学生带领班级同学朗读并对其表示奖励以激发小学生的朗读兴趣，并在听学生朗读时注重纠正朗读中的语音读的是否正确、节奏把握是否流畅、情感掌握到位是否精确、文章内容是否符合，在大声朗读中提升小学生的独立自主的学习能力和英语的学习效率，为以后学习和发展打下坚实基础，综合提升小学生的英语综合运用能力。
㈢应用技法朗读
朗读并不是直接将书中的文字念出来便可以，直接照书念词汇，学生的大脑并没有参与，对于学生英语的学习没有任何用处。因而一定要指导学生有技巧地进行朗读，这样才会是有效的读。在英语的朗读之中，应当先让学生对将要朗读的材料有一个初步的认识，大致了解材料中想要表达的思想；其次，教师可以依据情境指导学生进行语气以及语调的改变；最后，在教师要对学生的朗读进行评价，指出其中的技巧以及不足之处。从而对学生英语朗读的技巧予以完善，让学生意识到朗读的真正意义，在朗读的过程中引领学生对文章的感情进行深入体会，对文章形成思考。
例如，“My school”这个故事中，出现了像“Oh,no!That’s my library”这样松鼠对熊说的话，这部分松鼠语调非常的夸张，学生通过听录音带和模仿读感受故事中语句音调的升降快慢，再学习课文时脑海中就能自动浮现画面从而完成学习目标，这样能够将朗读的作用发挥到极致，充分调动学生的感官，在朗读中提升小学生的英语学习能力。
二、朗读有效提高小学英语的综合运用能力
㈠朗读培养小学生的英语学习兴趣
朗读是在英语学习中起到一个培养学生学习兴趣的方法，学生学习都是在日积月累的写当中度过，而“读”对学生恰巧能起到一个休息又不耽误学习的作用，学生通过朗读能够使自己的大脑得到一定放松，但其实知识依旧会经由大脑，内化于学生的心中，这样学生便在放松之中获得了提升。与此同时，有一些学生相对比较内向，不愿意主动进行表达，这样他们对于许多事物的兴趣便不高；通过进行英文朗读能够使其敢于表达自己的想法，进而提高小学生的英语表达能力，也能够让学生进一步体会英语的奥妙，从而培养小学生的英语学习兴趣，增加他们对于英语学习的热爱。例如，在“At the farm”这个故事中，“Let’s chant”这部分中，“I like tomatoes.I like potatoes.Carrots I will try.I love to eat green beans.But onions make me cry.”录音带中声音清脆，对于农作物的单词着重读，使学生在读书时关注本单元重点单词，同时具有情感的音调带动学生理解故事含义从而记住“tomatoes、potatoes、Carrots、green beans、onions”单词，“洋葱使我流泪”这种有趣的句子也有学习兴趣。
㈡朗读帮助小学生积累词汇量
朗读主要是运用一定的技巧将书中材料的词汇、短语、句子、文章等通过自己的语言进行表达，在表达中也能够体现文章作者的思想感情。在朗读的过程中并不是进行死板的照读，而是要综合运用视觉、听觉等将词汇进行有感情的表达，这样书中的词汇便会通过学生的视觉传入大脑，在大脑形成一定印象以后对其进行一定的加工，最后由学生的语言向外进行信息的表达。朗读能够将学生所要学习的知识内化于心，单纯的读书不一定会经过大脑的修饰。因而通过朗读，学生会对于需要认识以及记忆的词汇、句子等知识有一个更为深刻的印象，从而在无形之中积累了学生的词汇量。
㈢朗读辅助学生建立独特的英语思维
思维的形成是一个比较复杂的过程，需要调动人们的感官综合对事物进行了解以及思考以后才能够形成真正的思维。英语思维的形成也需要学生真正对英语进行理解，拥有良好的英语语感。而朗读则能够在潜移默化之中调动学生的感官，包括视觉、听觉等等，因而通过大量的朗读能够帮助小学生找到英语学习的语感，有助于其对英语的思考，提升其在英语方面的反应能力，从而建立较为独特的英语思维。在小学英语中英语思维的培养是极其重要的，拥有自己独特的英语思维能够使得自己的学习达到最佳的效果，也不会觉得十分吃力。由此可见，在小学英语的学习中应当多多加强对英语的朗读，以此辅助学生建立独特的英语思维，从而促进其英语的学习。
结束语
综合来看，在英语学习中，朗读对于小学生英语综合运用能力的提升尤为重要，在英语阅读中，多次重复朗读，坚持不懈的朗读来加强学习记忆来促进英语综合运用能力的增强。特别在小学英语入门阶段更要注重朗读能力的训练，在小学基础时期，英语作为小学生刚刚新接触的一门新科目，学生学习的兴趣度高，而且也帮助学生建立自主学习性，使学生爱学英语，爱说英语和做到能够清晰表达的能力。教师在这个关键时期用卓有成效的方法，教导学生高声朗读，积累并背诵好句和优美的段落或口语中的习惯用语，为英语的学习打下坚实基础和积极应用英语的能力，并且对未来的英语讲授更加有益。
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