李逸梅
江西省高安市石脑中学 江西 高安 330800
摘要：在某种程度上传统的高中英语写作训练方式比较单一和乏味，会致使教师在高中英语写作教学中的效率不高，学生的写作能力无法得到提升等问题。然而现代化信息技术的发展，让其和高中英语写作教学进行结合，对于写作教学质量的提升起到了极为重要的现实意义。基于此，本文重点分析了信息技术在我国高中英语写作教学中的实际应用，予以有关单位参考与借鉴。
关键词：信息技术；高中英语；写作教学；实际应用
前言：在高中英语教学过程中，英语的听、说、读、写是一个整体。但是传统的高中英语写作连续方式比较单一，教师通常会让学生按照特定的情境来进行英语写作，这些比较死板的教学方式会致使教学效率的低下。在当前信息技术发展的同时，将其有效的应用在高中英语写作教学中，可以让学生开拓视野，提高学生的英语写作能力，对于高中英语写作教学质量也可以起到促进作用。
1 信息技术在高中英语写作教学中的价值
在既往的高中英语写作教学课堂上，按照教材各个单元的教学要求，组织课堂教学素材，通过教材文本的精讲，导入词汇、语法的讲解，是比较常见的写作教学模式。从客观角度讲，此种教学策略对学生理解能力、注意力等层面的要求较高，课堂氛围乏味。再加上教师没有顾忌到个体学生的差异性，基础薄弱、理解能力欠佳的学生的心理极易遭受打击，进而失去信心。与之相比，信息技术与英语写作教学深度融合产生的新理念、新方法，为学生的自主学习以及个性化发展创造了有利条件。
首先，在信息技术的支持之下，高中英语课堂写作教学素材不再局限于黑板上教师板书的内容以及教材、辅导书中的图片、文字，信息载体的形式更加丰富，包含图片、音频、视频等内容的多媒体课件，直接丰富了课堂的内容，并为集中学生注意力、培养学生兴趣等目标的实现提供了重要工具。其次，以信息技术为基础，线上英语写作教学模式、微课教学等概念的出现，以及线上教育软件系统的逐步完善，给学生的课后自主学习带来了更加个性化的选择[1]。围绕不同英语主题录制的在线学习写作视频，以及线上平台提供的交互功能，能够解决英语写作课堂教学和学生差异化矛盾。最后，信息技术的引入，给高中英语写作课堂教学提供了更加多元化的教学方法以及更高质量的教学资源，在一定程度上缓解了不同地区英语教学资源、教学条件差异带来的不良影响。
2 信息技术在高中英语写作教学中的实际运用
2.1 高中英语写作教学资源的有效整合
英语词汇的理解与记忆，常用句式、重要语法的学习，是高中英语写作教学的基本任务，在获得必要的知识储备后，引导学生进行文本翻译与英文写作，对学生应用能力的培养有突出意义。而从既往教学实践看，在学生不能正确理解西方语言特色、西方文化的情况下，很容易出现中文、英文语法规则混淆等现象。对此，教师可广泛收集各类网络平台中与西方文化、西方理念等有关的英语写作教学资源，筛选出优质素材，进行教学资源的整合，并在写作教学设计中予以体现，或者直接发布资源的链接，供学生进行拓展学习。除了拓展学习素材的收集，当前线上学习平台提供的优质英语写作资源，也给各个单元教学课件的制作提供了海量资源，高中英语教师可根据写作课时安排与各单元的英语写作教学主题，筛选出可作为专题教学素材的音频、视频，切实满足各个层次的学生的英语写作实际学习需要。
2.2 博客辅助高中英语写作运用
博客写作教学是一个循环过程。主要的目的可以形成一个较好的英语写作效果。首先，其自身具有开放性，可以交互高中英语的写作环境；因为博客的开放性可以给学生提供一个交流的环境，并让学生在英语写作阶段进行交流和讨论，在英语写作过程中教师可以在线对学生进行一对一的评价或者是一对多的评价，这样可以形成教师和学生之间的沟通交流[2]。其次就是可以提升高中学生的写作动机，增加学生参与到英语写作教学中来，促使学生可以在博客中发表自己写作的英语短文。在某种程度上学生的发表任务是小型的英语文章，为了可以让学生自己英语写作的水平得到提升，在学生写作时，教师可以进行指导和引导，让学生消除焦虑等情绪，提升其写作的动机。博客具有发表和投稿以及留言等多种功能，其也是现代化信息技术的产物之一，在高中学生通过博客投递发表文章时，可以让网络上更多的读者看到自己写作的英语短文，并且博客的出现对于改变传统的高中英语写作教师教学和单一的评价模式进行了优化，这样对于高中学生的英语写作积极性也是有一定的提高的。
2.3 构建高中英语写作的立体化教学环境
高中英语课堂写作教学氛围是否能够维持学生对知识探索的兴趣、热情，是课堂写作教学质量高低的重要影响因素。基于以往的教学经验，教师在英语写作课堂氛围营造上花费的精力较少，过分追求写作教学进度或者学生回答问题的积极性等目标，很容易导致整个课堂的氛围过于紧张，并对正常写作环境的创设以及听说能力的培养形成一定的阻碍。针对该问题问题，教师应当重新审视新课程标准对学生能力的要求，提高对英语写作教学环境的重视程度[3]。参考部分线上写作教学平台的功能体系，弹幕、提问等功能模块为师生、学生之间的交流提供了可靠渠道，而教师要营造轻松的英语写作学习氛围，激发学生探索未知知识的热情，也可从交互功能在英语写作课堂上的应用出发，借助信息技术的支持作用，构建立体化教学环境：（1）搭建英语写作课堂自主建构框架，教师履行好课程设计、课堂活动组织、活动过程评价等职责，从指定自主英语写作任务、设计小组交流场景、肯定学生的表现等细节出发，帮助学生构建英语写作的背景知识、语言知识，并自主完成知识体系建构；（2）搭建网络协同平台，充分发挥计算机辅助教学作用，利用配套练习软件以及自动评阅系统，指导学生完成学习过程的自我评价，同时强化已经学过的英语写作词汇搭配、语法重点；（3）开拓写作教材方向，以高中英语新课程标准为导向，以提高通用英语水平、思维能力为主要目标，针对不同年级开展通用英语教学，努力提升学生的综合素质与英语写作的运用能力。
在当前的新高考改革背景下，对于高中学生的综合能力要求也会变得更高，在此方面，高中英语教师需要担任引导角色，培养学生和考验学生，让学生形成独立思维和文化素养的锻炼，这样对于学习英语写作成绩的提升有着极大的帮助作用。
结语
总之，信息技术可以为高中英语课堂写作教学提供一定的辅助作用，并且对于教学质量的整体提升也可以起到很大的帮助作用。在高中英语写作课堂教学中，教师需要利用信息技术来创建多元化的写作教学情境，对于写作主题和内容进行优化制定，根据不同情况的学生提出不同的英语写作规划；并且还需要通过线上多媒体交流的方式来引导学生的英语写作，并鼓励学生在博客中去发表自己的英语小短文，这样不仅可以开拓高中生的视野，还可以让其更好的得到英语写作锻炼，并对英语知识的多方面利用起到促进作用。
参考文献
[1] 王晓燕. 信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):8.
[2] 林玲玲. 现代教育信息技术环境下高中英语写作教学探究[J]. 校园英语, 2020.
[3] 宋本玉. 现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J]. 年轻人, 2019, No.017(17):98-98.