韩敏
山东省滨州市无棣县柳堡镇柳堡小学， 251906
【摘要】中国有上下五千年的文明历史，在旧石器时代已经能磨光、雕琢、钻孔等符合对称、均衡等形式美法则，初具节奏和线条的韵律美。说明人们对美的认识一直贯穿于中国的文明史，深入的挖掘、领会、吸收并应于与教学之中，能够让学生更好的认识我国的文明史，并提高学生的创造力、想象力和审美能力，更加坚定文化自信，为中华民族的伟大复兴培养可造之材。
【关键词】小学教育 美术 文化
中华文明能够传承下来并形成独特的中华文明，充分说明了中华文明的优越性，无论是具象的还是抽象的，比如一个彩陶罐、比如一篇论语、又比如中国的礼仪，都是中国文化的精髓，都是美的，都是推动社会发展的，都是能够让人们一辈又一辈的传承下去的。孩子对美的认知贯穿于成长的全过程，即从认知到实践，从实践到理论的过程。所以说，我们小学美术的教学是培根铸魂处于的阶段，从认知阶段开始建立孩子们正确的认知，让孩子们懂得什么是美，怎样发现美，如何在生活中发现美，在学习中发现美，从而建立正确的认知观、价值观，培养出孩子的精气神，保障孩子们有一个健康、快乐的童年时代，为后期的成长打下一个良好的基础，从而培养出优秀的社会主义接班人。
一、中华文化在小学美术教学中的意义
文化是经济、政治、生活在精神上的集中体现。文化是长期形成的，彰显一个民族的精神力量。中国独特的生活背景及习惯，造就了我们的文化必定具有鲜明的中国特色。中国有上下五千年的文明历史，在旧石器时代已经能磨光、雕琢、钻孔等符合对称、均衡等形式美法则，初具节奏和线条的韵律美。说明人们对美的认识一直贯穿于中国的文明史，深入的挖掘、领会、吸收并应于与教学之中，能够通过美术教与学让学生更好的认识我国的文明史，并提高学生的创造力、想象力和审美能力，更加坚定文化自信，为中华民族的伟大复兴培养可造之材。
（一）中华文化在小学美术教学中应用的必要性
每一个中华儿女应当树立对于自身拥有的精神财富给予充分肯定，对于文化价值应积极践行，并保持精神文明活力、巩固民族发展的信心。我们应该对我国精神文化抱有坚定的自信，并使之成为我们思想上的原动力，不断鼓舞我们在前进的路上披荆斩棘，激发创新发展的活力。
引导小学生将民族优秀文化作为一种世代传承的血液，化为学生的内在涵养，让他们做到内化于心，外化于行，将其体现在生活中的各个角落，只有这样才能激发文化自信新的生命力。一个国家强大与否，不仅在于经济实力，更在于文化自信这种软实力。文化自信给予了我们屹立于世界之巅的底气，而在中华民族的传统文化中，有太多的瑰宝值得我们用心揣摩学习，学生作为新时代的继承者和创造者，有义务学习并将这些优秀文化传承下去，从中不断汲取力量，为人生的发展和学习提供有力支撑。
（二）增强学生自信心和民族自豪感。
学生年龄较小，对历史文化关注度不够，因此在历史文化教育上基本是空白，文化自信更是无从谈起。另外，现在的学生身处互联网时代，从小就接受大量的信息洗礼，尤其许多外来文化的冲击，对我国传统文化了解不足。中华民族有着五千年的灿烂文化，在小学美术中这五千年的灿烂文化化作一件件陶器、一座座建筑、一件件丝织品、一幅幅画作深刻影响着每一个小学生的心灵。孩子们通过欣赏这些精品，体会中华民族的繁荣富强和沧桑变化。在欣赏美的过程中陶冶情操，接受爱国主义教育。
三、美术课堂教学在渗透中华文化过程中的突出问题
当前教育界一直在提倡弘扬中国优秀文化，而通过小学美术学科渗透文化教育则是新途径。
笔者在多年的小学美术学科执教生涯中发现，大部分学校在培养学生在美术教育中还存在不少问题，在实践中的效果并不尽如人意，主要表现在以下几方面：
（一）文化教育中“灌输式”教学普遍存在于当前的小学美术教学中，许多教师对于美术作品背后所包含的文化背景及知识，依然采用灌输式教学开展文化教学活动。只讲解表意，未能阐释文化内涵，未讲解该文化背后的诉求、民族精神以及人文底蕴，未能在美术艺术和民族文化之间建立联系的纽带。
（二）美术课中文化教育断层现象十分普遍，美术教师在讲解文化背景的过程中，缺乏系统性的内容设计，单独、孤立地讲解文化，对文化认知和理念导向认知不完善，从而使得美术教学中的文化教育内容割裂，未能发挥内聚式的教育效果。
（三）文化教育讲解枯燥，趣味性不足。造成这一问题的主要原因，是由于教师的教学方法过于陈旧，没能进行有效创新，对于一些高科技技术的利用度太低，课堂授课还在采用传统的教学方式。
四、小学美术实践教学渗透中华文化的新途径
（一）民族的就是世界的，利用美术教学渗透文化教育。彰显我国作为具有悠久历史的文明古国的优越性。这种优越性的培养起着影响人生态度的作用。小学阶段正是学生形成人生观、世界观的启蒙阶段，美术教育作为人文学科的重要组成部分，担负着传承文化的重要使命。
（二）通过多种形式和途径加大美术创作和美术鉴赏力度，增强学生民族自豪感，培养学生的创新精神和审美判断能力。
当今世界更新换代极快，网络信息技术的大规模应用，使得我们的身边充斥着大量的图像式信息，而且内容质量良莠不齐。在这样的大环境下，教师必须及时为学生培养辨别、判断、应用、选择信息的能力。美术学科在不断创新、改革的过程中，教育目标已由原来的三维目标逐渐转向核心素养的培养上来。美术核心素养包括美术表现、图像识读、创新能力、审美态度以及文化理解，体现出一种合作、自主和探究学习方式的培养。对学生人文底蕴和综合能力的培养是美术核心任务之一。在创作和鉴赏美术作品的过程中，教师应当充分利用现代信息技术和便利的网络资源，使学生在欣赏美术作品的同时弘扬传统民间美术文化。
（三）美术教师需要把我国优秀美术文化融入教学中。我国传统文化在艺术层面上可以说是有着辉煌灿烂的成就，尤其是在当下国家提倡以及发展文化的大背景下，在艺术设计、美术创作以及数字媒体等方面大批优秀美术作品如雨后春笋般涌现。现如今我国和世界其他国家的联系越来越紧密，中国文化也具备越来越强的影响力，教师更应该让学生对我国优秀美术文化建立更清晰的认知，从而让他们在探究多彩的文化情境中，深刻体验到美术的文化性、生命性、情感性，从而在艺术表达方面个性化更加鲜明，逐步在美术实践中为学生培养和建立文化自信心。例如，中国画历史悠久，画家们总会在作品中以水喻智、以山比仁，运用以物比人的手法表现人的格调和品性。天人合一是很多艺术家的毕生追求，他们向往人和自然能达到完美的和谐，这也是深入中国人骨髓里的文化精神。因此，教师可以让学生在古代先贤创造的绘画、书法、文学作品中，深入体会古人的无穷智慧，进而欣赏中华美术文化的独特魅力。
五、结语
在当前小学美术教学模式较为单一的情况下，要想把学生的文化素养提升上去并不是一件简单的事。这需要教师在教学实践中不断摸索尝试，在一次次失败的经历中总结经验，从而有效提升学生欣赏美和创造美的能力、美术鉴赏和审美能力，让他们能学有所获，从而利用深厚的艺术积累了解我们璀璨的中华文化，为学生们创造一幅炫彩的人生画卷。
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