郭天炜
赤峰学院国资处 024200
摘要：近年来随着社会的发展，高等教育时代的到来使青年教师的教学能力成为了我国教育行业研究的主要目标，关于高等院校教学模式的改革，对青年教师的教学能力的提升也有一定的影响，青年教师作为高等院校教学任务的主力军，是高校学生学习道路发展的保障，基于此，有效提高关于高校青年教师的教学能力对完成高校教学目标起着必要的作用，高校作为实现一流教育与培养人才的发源地，青年教师作为新一代高校学生的新生力量骨，对人才的培养有着积极的影响作用。因此，对高校教师的教学能力进行深度的了解，在教学基础上加大教学模式的提升，是目前较为重要的关键问题。
关键词：高校青年教师，教学能力提升方法
前言：我国150多所高校在2018年6月22日共同发布了《一流本科教育宣言（成都宣言）》，并准确表明了人才与院校的培养作为一致的培养目标，结合新时代的发展与院校教育等方面进行深度的改革，针对高校青年教师教学能力提高问题进行深入探讨，这不仅对高校教育行业发展有着积极的推进作用，更有利于提升院校教学质量。
一、分析高校青年教师教学能力的现状问题
青年教师作为高校养育人才的基础，尤其是在现代，青年教师的力量在双一流教育中有着至关重要的作用，对于青年教师来讲，具备较高的师德与思想政治对提高教学能力有着必不可缺少的因素，但是在新时代社会的背景下，青年教师大多数处于70后与80后，对于专业性的教学内容知识比较缺乏，教学内容贯彻的不彻底，对于课堂角色的定位拿捏不准，教学内容的研究不够透彻，这些关键性问题是高校青年教师所不能够克服的，另外青年教师对于教学方式的定位不够准确，把现在的教学方式当做职业化工作，没有把全身投入到教学中，因此也造成了对于专业性问题不能够深入的分析，关于教学问题也不知道从何入手解决，造成这一主要原因也是因为高校对于青年教师的培训结构不能够满足大部分教师教学能力的提升，不能够充分提升青年教师在课堂教学中的积极性，始终将教学呈现出一种古板的状态，对学生的关注理解力不够。在高等院校中青年教师是培养专业性技能人才的核心力量，是充满独特个性化的一个群体，青年教师的思想观念与价值观的体现很有可能会直接影响到高校长期教育人才与培养人才效率方面的提升，根据调查显示，在我国大多数青年教师在工作前并没有接受过专业的教师培训课程，在攻读学位时也没有了解过关于教育方面的内容，而在选拔教师职务时，大部分高校还是秉承着教师的“教育学术水平高，教学能力就会提高”这一传统的观念，因此大部分注重的还是学位与科研成果，这也直接导致了高校青年教师在教学领域所存在的现象，如今，我国处在一个教育人才数量逐渐上升的阶段，更多的是要对青年教师教学能力的提升与教学质量，组建高素质的青年教师队伍更有利于高校在培养人才方面达到更高的水平。
二、关于高校青年教师教学能力提升方案
（一）提高高校教师教学能力的因素
提高青年教师的教学能力不是一朝一夕能够解决的问题，不仅决定了高校教学能力的提升，也是高校学生关于汲取知识理解力的关键要求，青年教师是兴教强师，治理国家人才的主要力量，而我国人才教育事业决定性又在于青年教师，因此，必须重视青年教师行业教学能力方面的提升，在教学过程中，青年教师在教学中扮演着主导者的角色，高校必须以多种方式来加强青年教师的教学能力，从而使教学内容得到提升，一直以来，研究者对于青年教师的能力构造标准不统一，普遍认为青年教师在教学中，要具备敢于探索与创新能力，善于积极引导学生理解与思考能力，在教学能力提升方面离不开高校教学规划的完整性，提高青年教师教学能力首要的因素，要求我国教育行业必须重视青年教师教学内容的资料，加强青年教师在入职前教学能力的培养方案，并对青年教师的薪资待遇进行调整，减少青年教师在社会各个方面的忧虑，积极打造青年教师能力提高的氛围，高校在完善有关青年教师的制度，积极帮助青年教师树立正确的人生观与思想观念，建立较高的职业道德，再者要通过专业职业技能的培养，提高青年教师的教学水平。
（二）注重青年教师教学能力理论
注重专业理论知识，加强专业实践能力，在加强青年教师教学能力提高的同时，要将国际化教学因素积极引入课堂教学中，保证青年教师将最为前沿的技术知识传输给学生，以培养一流人才为目标，有责任的对学生进行专业知识培养，加强青年教师群体在内部的培养观念，注重培养青年教师的教学态度与教学全新思维观念，从而提升青年教师的教学能力。积极营造良好的氛围感，为高校青年教师教学能力的责任感进行准确的目标，对现有的青年教师教学能力培养体系进行不断的优化，积极营造教学素质与教学能力双重的提升。在1999年舒尔曼对于博耶的思想观念进行了深度的研究，将知识理论与教学模式进行双重目标的结合，使学生更好的汲取教学内容与教学活动的内容，舒尔曼的深入了解使教学内容的教学理论变成了教学目标研究的基础理论支撑。摒弃掉传统的教学理论，建设完整的制度提升青年教师教学能力的基础，落实规章教学制度，以此保障青年教师教学能力的逐渐提升。保证青年教师教育理论知识的基础性，教学质量才会得到有效的提升，另外，外界因素会直接导致青年教师在教学中的状态，基于此问题，我国教育行业应提出相应的策略，清除外界因素对青年教师造成的影响，只有将这些基础性因素消除，才能够将我国青年教师的教学能力推向高处。其次，将传统的教学能力提升方案进行全新改革，对高校青年教师的评价进行多方面因素的决定，抛弃掉传统的单一模式，从而保障更好的教学成果。
三、结语
本文以高校青年教师教学能力作为研究目标，将青年教师的学习理论知识与教学内容结合，全面促进青年教师的发展，在我国高等教育步入普及化的阶段，青年教师的存在为我国高等教育作出了巨大的贡献，学生作为现代教育的中心，特别是在网络信息化社会，给予了青年教师更多的选择权，也扩大了学生获取知识的内容领域，在这一因素下，青年教师可积极利用网络信息数据对所教学的专业知识进行搜集，进行深入的研究，针对青年教师的教学能力现状进行梳理，积极寻找教学能力不足之处，将青年教师提高教学能力的专业理论知识与教学学术手段进行双重结合，把高校青年教师的教学能力作为基础，从而大大地提高青年教师教学目标的实现。
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项目编号：NGJGH2020317 高校青年教师教学能力提升方式与途径研究--以某高校为例