惠祥宁
江苏省运河高等师范学校附属小学 江苏省 邳州市221300
摘要：在当代信息技术普及程度越来越高的背景下，进行学生的信息技术教学，以促进学生对社会的适应程度提升成为了教学的重点之一。小学信息技术教学主要是针对学生进行基础的计算机互联网知识教学，通过这些知识的掌握和学习，不仅能够让学生在思想方面更为开放和灵活，同时也能够让学生在后期的学习过程中，将相应的知识进行融合和应用，最终起到促进其整体学习过程的效果。本文针对小学信息技术教学生活化的策略进行了探讨，以期对实际的工作形成帮助。
关键词：信息技术教学；小学；生活化教学
引言：随着新课程改革的持续深入，信息技术这门科学的教学受到社会各界的广泛关注，同时也有越来越多的学校在自身的教学之中，开始进行教学方法和教学理念的创新，以适应当前信息技术背景下学生的学习需求。而从实际情况来看，由于小学生的认知特点，因此采用生活化的教学方法能够让学生更好地完成对知识的了解与认知，促进教学效果的进一步提升。
1 精选生活化教学内容，促进学生学习兴趣得到激发
在传统的教学理念之中，教师是整个教学活动的中心，但这种教学方法之下学生的思维受到了严重的禁锢，同时教师刻板灌输的教学方式也让多数学生在学习过程中难以对知识形成热情，最终导致教学效果难以达到预期的情况发生。针对这种现象，采取生活化的教学方式核心在于让学生作为课堂的中心，教师作为引导者来实现教学目标，为了达到这一教学效果，相关教师需要通过情境创设的方式，让学生的学习过程回归到生活化的场景之中，例如在进行苏教版《小学信息技术》第一课《信息与信息技术》的教学的时候，学生所主要面对的问题是对信息和信息存储等抽象概念难以直观理解的困境，针对这种现象，教师可以首先通过将传统的书信摆放在讲台上，并向学生进行展示的方式，来让学生判断，传统的书信是不是在进行信息的传输？在学生回答之后，教师不应当立刻对学生的答案进行肯定或否定，而是要深入帮助学生进行“信息”这一概念的理解。在学生了解到自身的日常生活之中与同学之间的对话、书写过程均会产生信息之后，学生将能够大致对信息的概念形成掌握[1]。在此基础上，教师再让学生对计算机处理和存储的信息进行分析，让学生尝试分析一台计算机可以容纳多少信息？由于多数学生在日常生活之中已经对计算机进行过接触和掌握，因此在进行思考的时候也能够按照特定的思路进行探索。当学生完成思考过程后，教师再让学生针对上一个问题，结合自身的生活经验来相互进行答案的交流。这种方法之下，学生成为了课堂教学的核心点，而教师的作用则主要是针对学生的思路进行引导，因此能够起到较为良好的教学效果。同时在这种教学方式之下，课堂上的氛围已将相较于以往得到巨大的改善，让学生更容易在这一环境之下培养其对于信息技术知识学习的兴趣，为后续的学习过程奠定坚实的基础。
2 加强情境创设工作，进一步改善课堂环境
当代教学之中，情境创设成为课堂教学的关键点之一，优质的情境可以让学生充分地投入到知识学习过程，并能最大程度地对当前课堂的环境进行优化，让学生以更加愉快的情绪参与相应的学习。针对这种情况，教师可以采用多种方式来完成对情境的创设，首先，教师可以加强多媒体教学手段在当前小学信息技术教学之中的应用程度。
多媒体教学手段本身与信息技术具有直接的关联，因此采取这种方式进行教学过程的推进，不仅能够让学生对信息技术形成初步的认识，同时也能够让学生从生动的教学资源之中培养起对于信息技术知识学习的浓厚兴趣。需要注意的是，在进行多媒体教学的时候，教师需要对教学资源进行充分的筛选和应用，具体而言就是教师需要从目前互联网之中海量的视频、文档之中挑选适合当前小学阶段学生认知的信息技术内容，例如在进行苏教版《小学信息技术》第七课《认识画图软件》的教学过程中，教师需要从互联网上选择相应的教学图片和操作视频，让学生能够在观看视频的时候，形成对画图软件的初步了解，这种方法不仅能够引发学生的学习兴趣，同时也能够促进教师教学效率的有效提升。
其次，在进行情境创设的过程中，教师还要积极地引导学生根据所创建的情境来对知识进行主动的验证，例如教师在课堂上提出一个学生在生活或是学习之中可能遇到的问题，但是教师不在课堂上对问题的答案进行回答，而是要求学生在课堂之下利用自身所学习和掌握的搜索引擎知识来对问题的答案进行搜索和验证，这种措施能够将学生的课堂学习过程和课外时间进行紧密的串联，让学生学会借助互联网来对自身的知识深度和广度进行拓展，也能够让学生在这一过程中逐步认识到信息技术知识的学习对自身的重要性[2]。
3 建立生活化的教学评价体系，充分激励学生
在传统的教学过程中，教师往往忽视对学生进行全方位评价的重要性，实际上学生的学习成绩只能反映学生学习过程中某一方面的内容，而在新课改背景下，学生的全面发展是教育的关键内容。针对这一现象，在未来的小学信息技术教学之中，教师需要加强对学生的评价工作，并建立起相应的教学评价体系。在评价体系建设阶段，教师需要注意将评价体系与学生的日常生活进行联系，从而一 方面能够实现对学生的科学评价，另一方面也能够让学生在该过程中得到鼓励，例如在学生的信息技术知识学习完成之后，教师需要首先对学生进行与知识契合的随堂测试，在测试完成之后，教师能够对学生的知识掌握状况形成充分的了解，在此基础上，教师还要结合学生在课堂上的表现、学习之中的积极性和课堂之外对信息技术的掌握与了解程度来综合性地学生进行评价，在这一体系之下，不仅能够对学生当前的学习状况进行反映，也能够对学生整体的知识结构和信息技术素养等进行反映，从而为教师后期的教学工作开展形成依据[3]。其次，在进行生活化教学评价体系建设的时候，教师在评价的形式上也需要进行多样化的设计，例如当学生在课堂上表现最佳的时候，教师可以针对同学进行五角星的奖励，或是学生在后期的随堂测试过程中获得优秀成绩的时候，教师对其进行相应的奖品发放，在这种方法之下，学生将能够得到比较充分的激励，并在未来的学习之中以全身心投入的状态展开。整体而言，当前小学信息技术教学过程中，教师需要从传统的教学理念之中脱离出来，通过对课堂教学方式、教学评价方式等进行生活化改造的理念，来推动小学信息教学走上新台阶，并促进学生综合素质的全方位提升。
4 结束语
综上所述，小学信息技术教学对于促进学生的全面发展具有重要的现实意义，相关教师在进行教学的时候，需要充分地应用生活化的教学方式和教学理念，引导学生从传统的刻板教学过程之中脱离出来，更多地进行知识学习的乐趣的体验。同时教师也需要进行生活化教学素材的充分选择，让学生的课堂学习氛围能够在以往的基础上形成改善，只有在这种方法之下，才能实现信息技术教学的最大价值。
参考文献：
[1]李健华. 微课在小学信息技术教学中的应用与实践[J]. 新课程(中), 2019(12).
[2]刘志远. 如何在小学信息技术教学中培养学生的核心素养[J]. 甘肃教育, 2019(21).
[3]春莎 尹. 浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J]. 教育研究, 2019, 2(6).