沙启娟
菏泽职业学院 山东省 菏泽市 274000
摘要：高质量发展是指能够更好的满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是在经济结构不断优化下，实现人民对美好生活的期盼，是一种在创新、协调 、绿色、开放、共享理念引领下的发展。高质量发展背景下，社会对会计人才的培养提出了更多的要求，需要人才具有创新能力、国际化视野，基于人才需求的变化职业实践教学体系也要做好针对性的调整与优化，进一步提高会计专业教学质量。
关键词：高质量发展；会计人才需求；实践教学；
基金项目：本文系2020年全国高职教育科研规划课题“高质量发展阶段我国会计人才需求与实践教学体系研究”阶段性成果(课题编号：2020QZJ210)。
前言：会计专业是传统专业，在职业教育等占据着非常重要的作用，每年为地区输送了大批的会计人员，但从市场需求和企业实际来看，会计专业人员从事低端会计的人员数量众多、中高端会计专业人才紧缺，依然无法满足企业发展的需要[1]。此外高职院校会计专业教学的传统思路已经不能完全适应高质量发展阶段的社会要求，迫切需要会计专业调整和优化现有的实践教学体系，推动高职会计专业高质量发展。
1高质量发展阶段我国会计人才需求分析
1.1会计人才要有创新意识与能力
高质量发展阶段会计人才的创新意识与创新能力直接关系到会计人员在社会发展中能否进步、能否提升。近些年会计专业面临着一系列的调整，这些调整包括增值税改革、土地出让金划转税务等一系列内容，这些内容的变化对会计人员提出了更高的要求，需要会计人员在实际的会计实务操作过程中及时更新理念，及时接受再教育、及时与国际政策变化相吻合[2]。此外企业发展也对会计从业人员提出了更高的要求，需要及时解决企业在发展过程中面临的一系列问题，进一步做好企业会计管理工作，服务企业发展与社会发展。
1.2会计人才要有国际化的视野
国际化视野是基于企业发展和对外改革深化而产生的具体要求。对外改革发展的大背景下，企业发展过程中逐步加入了涉外的会计操作，要求会计人员既要有国内的会计知识也需要了解所在国的具体税务内容，需要了解国际间会计行业方面的规则，更好地借鉴先进国家的发展和管理模式，从自身找到不足并且不断优化其能力。
1.3会计人才要具有复合型专业优势
高质量发展阶段会计人员不仅要具有较高的会计理论和实践知识同时也要有法律、税务、审计等诸多方面内容，以更好的解决实际问题[3]。从会计发展来看，会计需要学习经济法和税法的相关知识，而在从业过程中也需要懂法守法，要学会从法律的角度去了解会计工作，坚持有所为有所不为的原则。事实上懂法律、懂其他专业的会计相对于常规会计来讲更容易受到企业的青睐，在职场中更容易收获到相应的岗位，由此可见加快复合型会计人才的重要性。
2高质量发展阶段我国会计专业实践教学体系发展策略
高质量发展阶段我国会计专业实践教学体系的发展是为了适应会计人才需求而进行的调整，符合职业教育改革的发展方向和目标，也符合社会与企业对会计职业教育的期待。基于会计专业发展的实际情况，在发展的过程会计专业实践教学体系的发展可以从以下几方面入手：
2.1根据企业岗位实际需要调整教学内容
根据企业岗位实际需要调整教学内容是职业教育会计专业改革的重点内容。传统的高职会计专业教育内容追求大而全，主张学生对每个岗位都要有所了解，都要开展实践，但单纯依靠几年的教育显然无法满足这一点，最终学生学习内容杂而乱，不符合企业用人实际需求。
基于会计职业教育改革的要求，在教学中要根据企业岗位实际进行教学内容的优化，以管理会计为例，管理会计是近些年企业会计的重要一部分，对其培养时应着力于预算和成本控制，同时要将企业会计成本等资料整理成册方便决策层学习，而对于管理会计培养显然不需要过多的税务等内容，因此在教学实践中应着力于成本和预算方面；此外在企业报税岗位除了常规的税务申报等教学以外还应该根据企业的实际需要进行指导，让学生了解如何合理的避税、如何进行税法学习、如何纳税核算与申报，提升报税岗位的专业性。此外高职会计在教学过程中也要根据近些年企业会计管理出现的新变化、新内容进行调整，及时根据企业会计的实际需要调整教学内容，确保会计专业的学生符合企业岗位的需要[4]。
2.2结合企业需要优化实践体系内容
实践是高职会计专业教学的重要环节，传统的职业实践体系一般是学生临近毕业组织的学生实习，这种单纯的实习在当前发展的环境下以及不再视野企业需要和学生发展需要，单纯的实习让企业增加了负担的同时学生也无法通过实习有效将理论与实践相结合，也无法产生足够的学习动力，因此有必要进一步优化实践体系的内容。
在设计实践教学内容体系时，应该遵循实践技能形成规律，技能内容设计应该由浅入深、由易到难，学生职业技能递进提升，不能一蹴而就，应通过认知实习、专业实训、顶岗实习等实践教学环节，实现职业能力的逐步提升。认知实习主要是组织学生到企业去参观学习，了解完善的企业中会计岗位的设置情况，通过认知实习帮助会计专业学生了解会计专业发展的方向并辅助学生进行职业规划，如同样是会计专业有的考取了注册会计师，有的则考了管理会计，有的考了税务师、有的考了审计师，通过不同会计岗位让学生了解到会计专业未来发展的主要方向并鼓励学生根据自己的爱好和需求在各自的选择上进行努力；其次是专业实训，专业实训主要是指组织学生开展专业化的实训，实训包括实训基地实训和到企业实训，此外近些年一些老师与学生搭建实训小组，由教师承担企业项目指导学生开展项目实训也逐渐成为了一种发展的趋势和倾向[5]；最后是顶岗实习，顶岗实习与集中实习相比具有明显优势，主要是当企业岗位缺失或需要后备力量时可以安排学生直接到企业顶岗，顶岗对学生工作能力要求比较高，需要学生可以适应企业工作的实际情况，因此顶岗实习是企业和学生的双选会，对提升学生能力和加快实践环节建设具有十分重要的意义。
2.3结合企业需要开发教学课程内容
会计专业教学课程设计基本是以教学为目的，教学的内容和课程设计较为陈旧不能完全适应高质量发展阶段社会和企业对会计人才的要求。
因此职业教育应积极在会计专业方面进行教学课程的开发与设计，根据实践能力与课程实际情况进行合理的匹配和优化，不断提升学生参与的能力和学习兴趣。
结合企业发展的实际需求和实践教学体系发展的具体内容，在发展的过程中一般第一学期以企业任职为主，主要是以创新和会计基础、经济管理等知识为例，具体课程开发应是企业任职、创新创业训练等；经过一个学期的教学，在第二到第四个学期侧重于岗位能力的培养，一般第二个学期以会计基本技能、会计基础模拟、岗位英语为主，第三到第四个学期则以企业财务会计、成本会计、纳税核算与申报、财务软件操作、财务管理、管理会计、审计实务、财务报告分析等课程为主[6]；第五到第六续期则侧重于岗位综合能力和跨专业系统思维能力为主，主要开设的课程为会计综合实训、毕业设计、财务共享中心实训、跨专业综合实训、顶岗实习等。基于企业需要开发教学课程内容，将课程与学期教学融合在一起符合学习和认知的规律，学生刚刚进入到会计专业学习，其对于社会发展、企业管理、经济认识等处于起步阶段，因此应注重基础内容教学，通过基础内容教学以后逐步开展岗位基础能力和岗位核心能力培养，基础能力主要是以理论学习为主，包括岗位英语、会计理论等学习，核心岗位技能则包括纳税、成本会计等，注重学生实践能力的培养，最终为企业和社会输送符合实际需求的高质量会计人才。
2.4进一步加快实训教材建设
实训教材建设在职业会计教学中处于薄弱地位，这种薄弱来源于长期发展中实训的教材基本是借鉴或直接拿来本科教育体系，甚至有的学生没有实训教材，而只是以实训实践代替，在一定程度上影响了会计专业实训的质量。
基于会计实训的要求，职业院校要进一步加快实训教材建设，积极打造基于学校实际的特色实训教材课程，确保学生在实训时都可以接受良好的实训理论教育。实训教材建设要坚持系统性和实践性的原则：一方面是系统性原则，系统性原则是指实训教材要覆盖学生实训的各个内容，确保理论内容的完整性、科学性，确保会计专业实训教材内容与教学目标、培养目标相一致，确保理论内容符合实际要求[7]；另一方面是实践性原则、实训教材建设要突出实践性，要与会计专业的知识、技能、单向与综合等关系相联系，要与学生会计专业实践操作相贴合，以会计电算化为例，实训教材的编写内容要与最新的会计软件为蓝本开展电算化指导，从实际操作出发与企业会计操作保持一致，避免因为软件不同而出现的会计实操实践性弱化的情况出现。
2.5加快建立实训基地建设
建立校内外实训基地是培养学生的职业能力、实现学生就业“零距离”的基础保证和基本前提。从模式选择层面来说，加强实训基地的建设，应从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等方面提高建设水平。
职业性，就是实训基地的建设模式要体现职业的真实情境，建立模拟、仿真、全真的校内实训基地；整体性，就是实训基地的组合模式要围绕会计职业能力目标和要求，建立能够适应多项目、多岗位和综合实训的校内外实训基地[8]；开放性，就是实训基地的利用模式要满足学生职业技能建构和学生课余训练的需要，为学生自主学习、技能训练提供条件；先进性，就是实训基地的思维模式要创新，在实训项目、手段、职业情境的设计等方面体现会计的发展趋势；服务性，就是实训基地的运行模式要面向社会、面向市场，形成校企全程合作、区域资源共享的局面[9]。加快建立实训基地是会计教学体系的关键一环，在建设实训基地时一方面要积极利用已有资源，积极与企业联系开展实训基地建设，另一方面可以与地区其他学校进行沟通合作，共同开展实训基地建设，努力推动实训基地全方位的发展。
2.6建立完善的会计管理体系
为保证实践教学能够落到实处，高职院校应调整机构设置，除传统的教务管理部门之外，可设立专门的实验中心，完成对实践教学的场地、软硬件的建设与维护工作，对实践教学的过程进行跟踪监控和考核，负责与校外实践基地的联系与合作，以专业化的管理来保证良好的教学效果。同时，应建立健全实践教学管理的相关文件，让管理有章可循，让考核有据可查。而校内的其他组织机构也应围绕教学改革进行调整，如学籍管理、学生管理、设备管理等，以更好地服务教学。
此外实践教学多是在实验室或校外进行，如果没有很好的监督与考核，就可能流于形式。因此应建立全面的会计实践教学评价体系，分别对基本技能训练模块、专项技能实训模块及综合实训模块的实践内容进行评价，并将评价结果综合得出学生的实践总成绩。评价的方法可采用定性与定量相结合，教师通过对学生实践教学中的表现及实验报告对学生的实践能力进行评价，通过考核评价，提高学生的自觉性，保证实践教学的效果。
总结：高质量发展阶段对会计人才的需求明显提升，要求会计人员不仅要具备基础会计能力还需要有跨专业的国际化视野，具有积极进取的创新精神，可以熟练应对各类遇到的问题。因此职业院校在会计专业教学中要进一步对标企业发展实际，坚持以服务社会、服务企业的发展理念，积极做好专业化发展与调整，确保会计专业人才培养符合高质量发展的要求，为地区经济发展提供一支优秀的会计专业人才队伍。
参考文献
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