宋燕
青岛市崂山区第五中学 山东青岛 266102
摘要：随着教育事业的进步，《道德与法治》课程教学地位不断提高。然而初中道德与法治教学知识点复杂抽象，学生难以掌握。新课改背景下，许多教师开始使用思维导图构建初中道德与法制高效课堂。思维导图对训练学生思维模式，强化学生对知识的记忆，提高学习效率有较大帮助。文章在阐述思维导图对构建道德与法治高效课堂价值基础上，结合相关教学案例，剖析思维导图具体应用，旨在为构建初中道德与法治高效课堂贡献一份力量。
关键词：初中道德与法治课；高效课堂构建；思维导图
一、思维导图在构建道德与法治高效课堂的价值
2020年12月，教育部在《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中，对初中课程要求“打牢学生思想基础”。《道德与法治》课程教学任务是以德育为主，旨在培养学生正确三观，强化初中学生做社会主义建设者和接班人的思想意识。囿于初中学生的年龄限制，他们在抽象与理性思维发展上尚不成熟。而思维导图具有强烈的可观性、系统性，通过多变图形展示课程知识点，具有延伸效果，符合人们的思考方式，在构建道德与法治高效课堂上有很高的价值。初中道德与法治课程内容篇幅较长，知识点较多，并且其中含有大量探究需求的环节。很多学生在学习过程中难以了解透彻，对道德与法治课上的知识点难以联系起来。而思维导图运用简便的线条和图像，轻易能呈现各知识点的联系，使学生更容易接受，并通过发散性思维深化对初中道德与法治概念的理解。另外，思维导图还能加强师生之间的沟通。教师在教学设计时，联系教学内容与教学思路，运用思维导图做出延展分支，并将课堂知识点中的关键词赋于图上，帮助学生在掌握原有知识的基础上了解新知识，并建立知识体系。在思维导图上，教师可以根据学生的知识基础修正思维导图，帮助学生解决学习中遇见的问题，提高教学效率，使学生在今后的道德与法治学习中形成判断性思维能力。
二、思维导图在初中道德与法治课堂的具体应用
（一）思维导图在课前准备的应用
一方面，教师借助思维导图编写教学设计。《道德与法治》课程知识点较为庞杂，教师在编写教学设计时，可以借助计算机软件制作思维导图辅助教学。将教学主题、教学过程等通过思维导图呈现出来。如，在确定本节课所要教授的主题时，通过彩色图像或者是特殊符号勾勒出本节课主题。这样能够加深学生印象，突出教学重点，理清知识点之间的联系，方便高校课堂的构建。另一方面，学生借助思维导图做预习笔记。道德与法治课学习的第一环节即是预习。好的预习能帮助使得课堂学习事半功倍。因此，学生可以借助思维导图，在预习阶段对课本进行有效预习。学生可以准备思维导图白纸和彩笔，通过对教材的研读，找到本节课的学习主题，并结合自身的学习能力，从核心知识出发，确立课程内容分支[1]。在课前将思维导图教给任课教师，帮助教师有针对性的展开教学。
（二）思维导图在课中实施的应用
在课中，思维导图也在两方面有应用。一方面是教师借助思维导图进行授课和总结。思维导图的形式多样，教师可以借助不同形式，结合教学实际进行灵活应用[2]。笔者以八年级上册第三单元复习课为例，教师在复习时候，可以借助思维导图进行总结。教师可以圈出单元核心“培养负责的公民”，并借助小组讨论的形式，将了解两个关系、培养两种意识、落实三种素养、实施四个行动，借助图像形式表达出来，使知识点之间联系更加清晰。教师只需用思维导图，就能将认知目标和知识体系展现在图上。利用关键词、图形和连线，就能将《道德与法治》课本上的概念甚至一本书树立清楚并压缩成关键信息展示出来。另一方面，学生借助思维导图制作课堂笔记。在课上，学生借助思维导图做课堂笔记，花费的时间最少，知识点记录更多，并且知识点之间分层关联、分层管理。这一做法由概略到细化，方便学生去其糟粕取其精华，理清思路，建立知识框架。而且利用思维导图，学生可以将课前预习出现的问题重点记录，避免听课时遗漏知识点。
（三）思维导图在课后复习的应用
道德与法治课程因需要记录的知识点较多，若知识死记硬背，效率往往低下。因此，在课后复习阶段，借助思维导图进行复习，会让学生在知识点记忆上更加轻松。在复习过程中，学生只需要将每一单元、每一课程的思维导图联系起来，就能直观看到课程中的联系。同时，教师在课后复习阶段，应借助思维导图及时帮学生将课程知识点进行梳理。并根据学生在课上的反馈，针对性进行思维导图讲解。这样能大大提高学生的复习质量，促进高效课堂的构建。除了课本中的思维导图，教师还可以鼓励学生制作主题式思维导图，将时事新闻与教材知识联系起来，使学生思想基础更为牢靠。如，八年级下册《我国基本制度》课时讲解中，以基本制度为中心，教师结合我国我国当前的政治制度与时事新闻展开分支，使学生对经济本制度和政治制度有更系统的了解。
结语
综上所述，思维导图的出现，不仅明确了教学目标，优化了教师教学效率，还为学生提供了独立思考与发散思维的空间。思维导图在初中道德与法治课程构建上有着积极作用。想要更好的利用思维导图，师生应在课前准备阶段、课中实施阶段、课后复习阶段灵活使用思维导图进行备课和学习，促进道德与法治中的知识更好的进行梳理与巩固。有助于构建初中生道德与法制高效课堂，推动初中生的全面发展。
参考文献
[1]雷云端. 思维导图视角下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 文理导航(上旬),2019(10):65+67.
[2]段喜凤. 巧用思维导图助力初中道德与法治课堂教学[J]. 家长,2020(07):108+110.
作者简介：宋燕（1969年8月），女，汉 ， 山东省青岛市人，本科，职称：中小学高级，研究方向：初中道德与法治问题研究。