廖其建
镇雄县第一中学 云南省 昭通市 657200
摘要：历史是中学教育中综合性强、内容丰富的一门学科，而历史题材影视作品往往能将历史内容传达的更为生动直观，可帮助学生对知识点产生更加深刻的理解，更能帮助学生认识正确的历史以及优秀的传统文化。将历史题材影视资源在中学历史教学中应用，不仅可以丰富课堂内容，更是提升课堂趣味性的重要方式。本文将从历史题材影视作品的运用意义入手，在分析现有问题的情况下，探索历史题材影视资源在中学阶段历史教学中运用的有效策略。
关键词：历史题材；影视资源；中学；历史；教学
历史作为中学教学中的重要学科应当受到更多教育工作者的重视，但在现今中学历史教学中仍存在一定问题，在教育过程中如何努力提升学生兴趣、激发学生自主学习是改善中学历史教学质量的重要问题之一。而将历史题材影视资源与中学历史教学相结合是解决问题的有效办法，采用这样的教学方式可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，提升学生学习兴趣，真正做到寓教于乐，使学生更加直观的理解历史，沉浸式的学习历史，对历史学科知识产生更加深刻的认知。
一、历史题材影视资源在中学历史教学中运用的意义
现今中学历史教学过程中，部分学校已经开始尝试进行对历史题材影视资源的应用，从目前教学效果来看，其在中学历史教学中的应用是极有必要且有意义的。
（一）提升中学生学习兴趣
相较于枯燥乏味的传统历史课堂的授课方式，与历史题材影视资源相结合的课堂更具生动性，历史事件与人物通过视频形式进行详细展现，教师对学生加以引导，创新授课方式，给予学生更加新奇的上课体验。并且影视作品包含内容丰富，知识点与教材内容融合于其中，学生通过观看相关内容进行知识学习，学习方式不再拘泥于单一的教材讲述，在提升学生学习兴趣的同时增强其学习能力，能够使学生更好的学习历史知识。
（二）教学更加直观
历史不可追溯，更难以通过教材中的文字进行生动直观的再现，对于现今的中学生来说，部分生硬的教材内容无法使其对历史有深刻的体会[1]。并且教材中的部分知识内容存在一定的笼统与抽象性，一些教师单纯的讲述知识无法将历史最深刻的现实传达给学生。学生在面对大片的文字叙述时无法集中注意力，无法提高学习效率。所以将历史题材影视资源与中学历史课程相结合，通过影像再现当时历史，达到历史重现的效果，将教材中抽象笼统的内容直观的展现在学生面前，利用画面填补语言描述的空白。这样直观的展现更有利于学生对当时历史内容的理解，加深学习印象，深入了解历史。
（三）丰富中学历史课堂内容
就现今中学历史课堂来看，部分教师讲述内容常围绕教材本身进行，只局限于对课本内涉及到的历史知识进行讲述。当在课堂中加入历史题材影视资源时，由于大部分影视作品涉及历史内容较多，所以学生对其中课堂之外的延伸知识也可以得到学习，使学生并不局限于对教材内部历史知识的学习，更是从多方面主动了解历史，丰富历史课堂内容。并且教师也将根据历史题材影视资源进行拓展，不仅使中学历史课堂内容更加丰富，而且也使教学方式得到了创新。
二、历史题材影视作品在中学历史教学中运用的现存问题
随着中学教育质量与教师教学水平的提高，我国中学教育的重视程度逐步提升。但教学模式单一、课堂内容丰富度与生动性欠缺等问题依然存在于现今部分中学历史教学中，而随着信息时代的到来，学生接收外界真伪难辨的历史信息较多，容易对于部分历史知识出现一定误解，这也成为历史教学中不可忽视的问题之一。
（一）课堂生动性不足
在现今中学历史课堂中，部分教师依旧习惯于较为乏味的讲课方式，即教师单方面的按照教材进行讲述，学生单纯的作为被教授者进行被动的知识接收[2]。但历史事件以及历史中的人物是存在复杂性的，丰富的历史内容很难通过简单的讲述将教材中的历史事件进行再现，这样的历史课堂必然缺乏生动性，学生对历史知识学习的主动性不足，无法充分调动学生的学习兴趣，学生对历史知识的学习无法直观深入的进行。
（二）内容严谨性不足，无法突出学习重点
随着信息时代的到来以及互联网的快速发展，中学生在日常生活中接触历史信息的渠道趋向多样性，内容也更加繁杂多样。但现今历史题材影视质量参差不齐，存在内容不严谨、真实性不足的情况，无法突出历史知识内容重点，部分历史题材影视作品容易给予学生错误引导。所以在此环境下，学生虽然能够更加全面的了解历史信息，但是同时也会受到真假难辨的历史信息的影响。并且由于中学生年龄较小以及知识储备不足，在面对历史题材影视内容时无法分辨其真伪，容易受到缺乏真实性的历史题材影视作品的影响，不利于学生历史思维的形成，更不利于学生历史知识的学习。
三、历史题材影视资源在中学历史教学中使用的有效策略
在中学历史教学过程中，采取适合中学生的教学方式才能达到更好的教学效果。所以对影视作品的选择以及运用策略也至关重要，高质量的历史影视作品才能更好的帮助学生学习历史知识，使其对历史产生沉浸式的思考，在感受历史的同时与历史产生共鸣，形成对历史更加深刻的记忆，进一步提升学生学习兴趣，引导学生形成自主学习的习惯。
（一）生动再现历史，丰富课堂生动性
中学历史的教学过程中，教师运用历史题材影视资源在课堂中的应用能给予学生更加生动的历史情境再现。例如进行“澳门回归”相关历史知识讲述时，单纯的语言描述无法使学生真实感受到澳门回归的意义，可以借助播放《我和我的祖国》中“回归”故事，生动形象的再现当时有关澳门回归谈判的紧张，通过影像再现中国国旗在交接时升起的瞬间，将交接细节进行详细展现，在教材的文字内容之上给予学生身临其境之感，引导学生进行更深层次的思考，产生与历史事件与历史人物情感的共鸣，真正明白澳门回归在中国历史中的地位与意义，在理解的基础上进行历史知识的有效学习。
（二）把控资源质量，突出教学重难点
从学科性质来看，历史对于处在中学阶段的学生来说，是一门全新课程，在学习过程中难免会存在一定重难点。教师应选择优质的影视作品辅助历史教学，课程与优质历史题材影视资源相结合，可以帮助学生理解当时当日历史人物的心情以及历史事件所带来的影响[3]。例如在中学历史教学中，“抗美援朝”作为重要知识点出现，教师在进行授课时可以借助电影《金刚川》再现当时战争惨状与军人意志的坚定，围绕教学重难点展开，结合影片深入分析知识重点。通过这种方式帮助学生在学习重点问题的同时继续了解相关历史知识，建立完整的历史知识体系，帮助学生进一步学习历史知识，激发学生学习兴趣，进一步提升学生学习成绩。
结束语
综上所述，历史题材影视资源在中学历史教学中的应用是非常有必要的，不仅可以解决历史教学过程中的现存问题，更可以使历史课堂更加丰富生动。并且教师教学时应该以学生为主体，寻找更加适合学生学习的影视作品，把控内容质量，引导学生去伪存真、辩证学习，通过历史题材影视资源与历史教学结合，提升学生本身对于历史的学习兴趣，形成自主学习的习惯，通过生动丰富的教学方式达到更好的教学效果，提升学生对于知识的理解能力。
参考文献：
[1]车鑫.刍议历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].魅力中国,2019(6):148.
[2]吴伟.闲话历史教学与影视——刍议中学历史课堂教学中影视资源的应用[J].参花(上),2019(07):140-141.
[3]魏慎典.探析历史题材的影视课程资源在历史课堂教学中的运用[J].新课程·中学,2019(3):54.