童一飞 汪惠芬 柳林燕
南京理工大学机械工程学院，南京，210094
1.引言
南京理工大学工业工程本科专业于1999年正式设立，是江苏省特色专业、国防紧缺专业、江苏省重点专业类核心专业、江苏省卓越工程师试点专业（机械类）。通过组建专业建设指导小组和学科、学术梯队，制定了科学的专业培养计划和课程教学体系，构建了多模式工业工程专业（机械类）人才培养体系。
自新工科理念提出以来，学科与专业围绕国家战略部署，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养多元化、创新型卓越工业工程专业（机械类）人才，为建设制造强国提供智力和人才支撑。为此，围绕学生培养质量提升，改革与实践新工科多方协同育人模式显得迫在眉睫。
2.基于QFD与TQM的新工科教育质量持续改进体系
结合我校现有工程教育发展现状及现行的质量保障体系，运用QFD和全面质量管理（TQM）思想建立教学质量控制与运行机制，以支持教育质量的持续改进，如图1所示。
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3.多方协同育人模式
①校企协同合作机制
以学科与专业实践基地为中介力量，面向协同育人全生命周期，构建了紧密、深层次的校企协同育人的运行机制，包括管理机制、激励机制、资源分享制、评估机制和知识产权保护制度等。
②发展优化课程体系
充分征求行业专家意见，与企业一起共同制订人才培养方案，不断优化课程体系，培养适合企业发展需要的应用型人才。积极培养实施，追踪毕业生就业率和就业质量，通过数据分析与支持，切实完善培养方案。
③校企课程共建
在新一轮2018培养计划中设有校企共建课
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程；同时学科承担的专业学位案例课程建设也由校企双方共建。
④卓越工程师专业学生毕业设计实习
针对卓越工程师企业实习毕业设计的要求，严格制定相关管理制度，基于OBE以及项目研究导向，实现校企联合指导学生毕业设计。
⑤实践项目
针对专业与学科背景，企业每年发布相关选题，主要包括：高端装备设计、质量改进、产线效率提升、信息化系统规划、智能生产线设计等，通过选题发布、学生答辩、校企共同遴选等，成立项目研究小组（包括校内外指导教师），负责整个项目的组织、研究、管理与实施。
4.实施效果
基于上述措施，专业新增以行业知名企业为主校企协同育人基地4个；以校企协同实践项目为依托的成果参加学科竞赛、江苏省优秀毕业设计评选等获奖若干项。
参考文献
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