张云强
龙口第一中学 山东 龙口265701
摘要：随着时代的发展，我国工业技术不断进步，电力事业的发展前景，十分可观，因此我国对于电工技能的教学任务也相对重视起来，在教学过程中教师对于教学法方法的掌控，可以更有效的提高学生的学习质量，本文通过教师以“工作故事”的教学方式，让学生更加深刻的了解电工技能，并通过主动学习的方式来进行陈述，发表自己的观点。
关键词：工作故事；电工技能；应用
引言：为发展电工技能教育事业，我国教育人员在不断的摸索过程中，完善教学理念，找到科学、有效、高效的教学理念。在不断探索过程中，一种名为“工作故事”的教学方法应运而生，通过“工作故事”的教学方式，使学生能够更快的进行学习、对知识了解的更加深入，伴随着故事教学的理念逐渐深入，教育工作者也将其运用到电工技能教学的过程中，使我国电工技术人员的整体水平不断上升，促进电力事业飞速发展。
一、‘工作故事’的概念及特征
（一）“工作故事”的教学方式就是指工作人员在实际工作过程中所遇到的，具有教育意义的情景进行描述、编辑、梳理编制成一个具有探究价值的故事。在教学的时候，使学生对其进行分析、学习，从而达到教学的目的［1］。
（二）“工作故事的教学方式在应用的过程中进行不断优化与创新，所具有以下几点特征：
1、工作故事在教学过程中必须具有相关专业的特色性。在实际教学过程中应用“工作故事教学的方式所寻找的故事，必须与所学专业相关，不能超出相关专业所涵盖的范围。在搜集与编撰的过程中，将找到的故事，与课上的教学内容相结合与电工技能的安全常识、操作技术上进行融合，使学生在课上能更加专注，培养学习兴趣。
2、工作故事的教学方式更具有趣味性，在教学的过程中，不再将知识局限于教材，而是在生活中探索、发现。与电工事业的工作者进行交流沟通，在不断了解的过程中，发现其工作本身所具有的乐趣，而在电力事业的发展过程中其工作内容，更具有生活气息，更注重于工作的过程中学习知识，了解电工技术的重要性。
3、工作任务明确，教师在教学过程中需要对工作故事进行搜集与创作.将课本上的常识与专业技能编撰到故事中，有利于学生在学习过程中对故事中所涉及到的专业技能进行了解，并深入分析，培养其学习兴趣，提高学习质量，保证其整体水平得以提升。
4、工作故事教学方式的应用，使学生的实践能力提高，由于在工作过程中进行不断分析、与探索，将学习内容与生活不断贴合，使学生在生活中进行探索，使学生的综合实践能力不断提升［2］。
二、‘工作故事’在电工技能教学中的具体应用
（一）素材探索
随着工作故事教学方式在我国教育改革中不断深入教师对其内容进行丰富，主要在课前对故事进行编撰，将图片、视频合理使用，然后将故事以文字、图片的形式发送给学生，让学生进行阅读、分析。
例如之前浏览过的一则故事，《高压与低压》：某乡长为自家儿子办婚礼，正赶上电路检修故障，乡长便不耐烦的问前来贺喜的秘书，“怎么没有电”秘书回答说：“刚才打电话联系了，说是，高压线路出现问题，电工正在检修呢”，“真是胡说八道，我们用的是低压电，高压电出故障与我们有什么相关，传我的话，赶紧叫他们把低压电送上，然后再修高压”。再例如：儿子，小文总喜欢到隔壁去，看大彩电。有一天他刚去没多久就回来了，一问才知道由于电压低使隔壁的大彩电变成了窄屏幕，忽然他望着自家的14寸彩电和爸爸说：“爸爸，赶快把电压调高，这样我们家就变成大彩电了”。
（二）情景演绎
由于工作故事在课堂上的不断应用，使教师越来越发现工作故事的使用更能使学生的积极性得到提升，增加学生的学习乐趣，提高学生的学习质量。并且进教室将工作故事中的内容与课程相结合，将故事中的情景在课堂上通过学生生动的演绎出来，使学生更能了解教育学习的重点内容，尤其是相对学业较弱的学生，更能通过实践演绎的过程了解电工技能的专业技术。例如讲一个故事脚本，一次发给学生安排学生进行角色带入，然后通过课上进行表演，使学生充分理解每个人物的故事背景通过这种方式，使学生更加了解电工技术人员工作背后的故事，同时在课堂上也以更加生动的教学方式，使学生沉浸在教学内容，促使学生能够更加充分的对于电工技术进行理解，以此来提高他们的专业水平。例如，教师在课前收集了一篇关于一位电力技术工程师的故事，根据故事，改编成了一个短文，将短文的内容发给四个学生听让学生根据短文故事进行情景演绎，由王同学扮演济公本人，你同学扮演济公的同事，张同学和梦同学扮演工程师的父母。一天早上，汪同学吃过早饭后和父母道别去上班，在路上偶遇他的同事两个人在路上交谈，讨论昨天的一件工作事情，说单位另一个同事在进行电路，维修的过程中由于对电线连接的操作失误，导致整个人被电，后后被其他同事送到医院进行抢救，两个人在交流的过程中，在想今天去的时候一定要把技术上的问题再了解一点，否则下一个被电的，可能就是他们了。于是，两个人到单位的时候都各自坐在各自的工位上看书，后来在工作过程中，由于热继电器动作频率过高，导致热继电器温度过高，真这这一个问题两个人对，解决办法出现分歧，一个是认为，由于所通过的电流过大，线圈过热，以致烧毁，可以再先圈儿收回后，从钥匙从烧毁的线圈中测得导线线径和匝数，按铁心中柱截面制作线膜，线圈绕好后先放在105到110摄氏度的烘箱中烘烤3小时，然后取出冷却至60到70℃浸泡在沥青漆中，然后取出是沥清漆滴尽之后，再放置温度为110到120℃中的烤箱烘干，冷却至常温后即可使用。另一个则认为，需要首先检查线圈引出线连接处是否脱落，万用表检查线圈是否断线或烧毁，然后再检查活动部分是否被卡住等原因之后再进行处理，当故事进行到此的时候，教师可以对学生进行提问，学生们支持哪一种观点，然后进行探讨［3］。
（三）“工作故事”与任务教学有机结合
在电工技术的学习过程中单一的按照课本上的知识进行讲解，是枯燥无聊的，因此将工作故事与教学内容相结合，在故事中不仅要体现电工技术的工作原理，更要引导学生对工作故事中的专业技能进行分析，并开展实践活动完成学习任务。当工作故事引进到课堂上的时候，教师可以对学生进行分组，每组研究一个故事，将故事中所蕴含的电工技能问题进行了解，并找到解决措施，设置为当天的教学任务，使学生进行完成，提高学生自主学习的积极性。
结语： 综上所述，教师在对学生进行电工职业教学过程中，将工作故事运用到课堂上，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以让学生更加直观的了解电工的工作内容与工作性质，通过这种学习方式，不仅可以提高学生的工作质量，更能提高学生在今后工作过程中的专业技术，避免由于操作不当引起的触电事故，对人身安全造成威胁。
参考文献：
[1] 张冬华. 项目教学法在高电专业的电工基本技能课程教育教学中的应用与改革[J]. 数码设计（上）,2021,10(2):199.
[2] 李研. 强化中职电工电子技能教学的研究[J]. 中外交流,2020,27(4):102.
[3] 孙宏武. “理实一体化”教学方法在中职《电工技能与实训》课程中的探索与实践[J]. 读与写,2020,17(25):23.