蔡小艳
云南省怒江州泸水市片马镇中心学校673207
摘要：语文阅读贯彻着整个学生的学习教育当中，是语文学科中的基础教学内容，而想要循序渐进吸收新的阅读基础，小学时做好语文基础则是十分重要的。在小学语文的学习中，阅读基础的好坏大概率影响学生以后的语文的学习。在这个教育改革的大环境之中，人们对语文的教育也越来越重视，笔者通过分析现阶段的
语文教学现状，并提出了相应的解决方式。
关键词： 语文要素；小学语文；阅读教学
阅读的教学在小学义务教育占有极为高的作用，他对语文能力的提升、丰富自身生活经验、体会人生的情感都有着促进的作用，学好阅读从而提升语文的素养是最终的教育目的，而将语文要素融入阅读教学中，能让学生的阅读能力与阅读水平得到质的提升，从而帮助学生更好地学习。
一 语文要素的概念及重要性
在日常的小学学习生活中，语文中的语文要素作为教学中的核心内容，给予学生多方面的教学。包括着基本的语文能力、知识、学习习惯等方面的养成、科学地进行学习、口语的训练写作等众多技能。对于小学学生而言，掌握并且熟练这些技能可以让其学习能力得到质的提升。小学生通过语文要素的学习培养，可以让在学生自身在学习课程之前就做好了提前的预习，在对文章进行阅读时，也能对所选语句中的信息进行提问，提升自我思考能力。不仅如此，基于语文要素的小学语文阅读的课堂学习当中，可以让学生加快学习进度，提高学习兴趣，增加学习效率，最终达成语文学科的教育目的[1]。
二 语文要素在小学语文教学中的体现
2.1语言的构建与运用
在日常的语文学习中，对语言的构建与运用是极为重要的内容，通过学习后让学生主动积累学习梳理相关的语言，在掌握语言的文字特点与规律后，获得一些经验，并且可以运用这些语句经验在一些特定场合进行交流，增强其沟通能力。而在小学语文教师在进行日常的语文教学中，通过文章内容的分析，作者的表现手法等来助力于文章所表达的思想感情，让学生提高自己的语言构建与运用能力。
2.2思维发展与提升方面
在语文要素中，思维方面的发展与提升很重要，其内容可以让小学生在学习阅读中产生一定的联想，进而提升对日常生活与文学作品相互关联的理解能力。最后达成提升自己语言表达能力与理解能力的教学目的。在小学语文的教学中，对学生思维扩展提升素养的方面对于各个语文教师来说极为的重要，要充分发挥语文要素内的各项内容，积极扩展学生思维，促进其发展与提高，这样便可以促进小学生的思维发展等各项能力，形成全面发展的优秀学生。
2.3 文化传承与理解
在语文要素中，对于传统文化的传承与理解是一项核心的内容，我国传统文化多姿多彩，十分丰富，有着极为多的教育资源，让学生在学习语文中了解其文化知识，增加其兴趣，让我国丰富多彩的传统文化继续传承下去，形成优秀的文化观，通过这种方式培养学生的语文素养，提高学生文化自觉性，形成广阔的文化视野。通过接触不一样的阅读教材，丰富自己的阅读量，扩展自己的视野[2]。
2.3 给予语文要素的小学语文阅读教学策略
2.3.1 结合语文要素，确立教学目标
教学目标是每一学科在日常教学中都需要确立的目标，它是教学的最终目的。
语文素养的培育就是语文学科的教育目标之一，设立教学目标有助于教师更好的完善课堂内容，而教师在分析设计教学目标时，要根据学生自身情况，不仅是学习情况还有身心健康情况进行设计，确保学习内容适合自己班级的学生；并且教师在确立教学目标时也要根据学生年龄进行设立，避免过大或者过小产生课堂气氛僵硬，比如小学高年级的学生设立时，便不需要对不常见文字的重点科普了，需要的是他们对文章的阅读理解能力，锻炼学生自我思考能力；最后，教师需要认识语文的整体性，让学生明白语文阅读的各个部分的整体概念，才能实现学生的全面发展。
2.3.2 结合语文教材
语文教材是语文教学中必不可缺少的元素之一，也是语文要素中的基础，在这些素材中可以让学生理解素材内的重要思想内容。通过结合这些优秀的语文素材，引导学生精致细致的分析其中的语文要素，从而达到实现教育目标让学生明白其中语文要素的目的。在一个个优秀优美的语文素材中，体会其中描绘的田园风光、父子亲情、爱国情怀等等伟大正直的优美品质，在这种教育下，培育学生德智体美劳全面发展[3]。
2.3.3 设计教学活动
如果是教育目标是最终目的，那教学活动便是为了实现目的的有效手段之一。在教师完成教学目标的设计时，便要为了实现这个目标进行努力，才能让教学取得目标的实现。而教学活动便是其中手段之一，在教师日常教学当中，设立教学活动可以让语文素材等内容更好的融入课堂之中，利用丰富多彩的教学活动来实现教学目标，让课堂氛围得以提升，增加学生的学习氛围与学习积极性，在掌握参与教学活动的时候记忆住课堂知识，增加学生的学习兴趣，从而更好的完成教学目标。如在语文阅读中，教师可以让学生对经典的情景对话进行表演，通过分组的模式进行上台表演，根据自己的理解表演出各式各样的有趣演出，不仅增加了学生团队合作能力而且还能在这种愉快的氛围中牢记课本中的内容，最终达成教学目的的最终目的。
2.3.4 对阅读内容进行扩展
任何进入义务教育中的书籍，都是各项教育专家进行编辑绘制的，其中的内容适合广大部分学生进行学习，可是短短几cm厚的书本并不能把社会生活中的一切事物所描绘出来，优秀的诗文也不可能全部被录用，而这时就需要教师自身的努力，对课本中的内容进行扩展，给予学生更多的优美素材，让学生增强自己的阅读量，增强阅读技巧。学生再通过不同的阅读体验之后，才能更好的掌握出阅读的技巧，并在阅读大量优美资源后，潜移默化中提升自己的文学审美能力，因此，在教师日常的教育工作中，不仅仅要只抓住课本中的内容进行教学，应当选取更多优美富含深意、精神的诗词语句对学生进行科普，帮助其诗词语句量提高，进而提升语文阅读、写作的能力。
2.3.5 自主阅读，提高阅读体验
在日常的教育工作中，一定要把学生的主导地位体现出来，对学生针对性的进行阅读教学的训练，这样才能在教学课堂中获得较高的学习体验。比如小学课本中出现很多的自读课文，就可以让学生自己阅读，通过自己的理解对课文进行分析，从而提高学生自身的阅读分析与阅读理解水平[4]。
总结：
对于小学生来说，其心智发育并不成熟，在学习生活中对各个事物的理解也不够，故此需要教师们的努力引导，通过语文阅读中的语文要素出发进行辅导教学。从而提高他们的阅读水平，在小学中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵怀飞.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].家长,2021(06):88-89.
[2]汤岚.落实语文要素?推进单元教学——浅析语文要素在小学语文阅读课堂落地的教学策略[J].智力,2020(20):95-96.
[3]魏银珠.聚焦语文要素?开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考[J].华夏教师,2020(16):45-46.
[4]王建华,徐燕.精准落实语文要素?提升阅读表达能力——统编小学语文教科书五年级上册第六单元编排解析和教学建议[J].小学语文,2019(11):55-58+72.
姓名：蔡小艳（1991.03--）；性别：女，籍贯：云南泸水，民族：傈僳族，学历：本科，毕业于楚雄师范学院；现有职称：中小学二级教师；研究方向：小学语文；