刘传稀
娄底市第一中学 湖南 娄底 417000
摘要：高对于高中生来说，物理课程是高中生除去语数外以外最为核心的一门课程，也是核心素养教育的背景下，可以帮助学生提升科学思维的一种较好的教学模式。伴随着新课改的大环境下，核心素养的教学如今成了老师的教学标准的新要求，所以为了培养学生的核心素养，在一定程度上需要老师多注意培养学生的思维能力，并且老师要多多引导同学们去学习知识，而不是通过填鸭式教学的方式去强制性的灌输知识，这样就能更好的培养学生的思维能力，并且还能在一定程度上提高学生的物理知识，另外学生的物理教学一定程度上也要跟核心素养结合在一起，在这样的情况下，研究出一套适合每一位学生的学习方法，这样就能在一定程度上促进核心素养的快速养成，另外除了在学生的思维能力上要加强培养以外，还要再认知能力和学习能力上都要加强培养，本文就在这样的背景下，针对如今在核心素养的教育背景下，培养学生在高中物理方面的科学思维能力为主要研究和探讨对象。
关键词：高中物理；核心素养；科学思维能力
引言
为了可以更大程度上的提高学生的学习能力，教师应该在一定程度上对学生给予一定的引导作用，在学生的高中阶段学习物理的过程中，学生可以在一定程度上形成个人的发展和社会的发展能力和人格，这就是在高中阶段，老师应该培养学生的物理方面的核心素养和主要要求。而培养学生高中阶段的物理核心素养，最主要和最基础的首先是让学生有一个科学的思维能力，这就对老师的教学方法和模式提出了新的要求。
一、高中物理教学存在的问题
（一）教学理念落后
在思想上，现在许多老师并没有完全的脱离如今的应试教育的束缚，并且甚至部分教师的思想还是较为的封建传统，在教学方法上也是相对的较为刻板，他们大多在课堂上还是以教师为主体，学生为辅的这种赶鸭子上树的模式为主要教学模式，但是这样的教学模式下，虽然能够按时的完成教师的上课进度，但是一定程度上也会使学生带来许多负面和消极的影响，传统的教学模式极大的会引起学生的厌学以及跟不上进度这些常见的教学诟病，并且传统的教学模式大多并不是以学生为主体的教学，这种以老师为主体的教学，无论是在教学的态度上还是在教学的思维上，都和如今这个社会有着很大的不相适应性，所以老师要培养学生的核心素养能力，首先要冲破传统教学思想的牢笼，在教学方法和教学模式上都要有一定的创新，这样才能培养好学生的思维能力，适应如今素质教育的现状[1]。
（二）教学模式单一
高中生由于面临着升学的压力，高考的压力，这样的压力下，使得老师们在教学时过分的追求功利性，在教学上的模式也是十分的单一，老师主要以考点为大纲进行知识的传授，这样的教学模式虽然十分有利于学生在考试中取得一个好成绩，但是由于高中物理的难度普遍较大，并且内容又多，但是教学时间又往往较少，所以很多老师为了可以让学生取得好成绩，而省去了大把的实验的时间，和教学探究的时间，这使得原本枯燥乏味的物理课程变得更加的枯燥乏味，并且老师为了提高同学们的学业，会增加非常多的作业和知识，这也在一定程度上导致学生们只会机械化的做作业，却很难有自己思考的时间，导致学生们的自主思维的能力较弱，使得学生在学习中的思维和学识呈现不对等的状态[2]。
（三）教学评价不合理
目前，老师对于物理教学的自我评价和认知还是非常不到位的，因为物理作为一门理科性的学科，老师不应该只是单单把重点放在理论知识上，应该把更多的重点放到知识的考点的传送上，这样在一定程度上，就会因为没有培养好学生的思维能力，导致学生在解决问题方面存在一定的缺失[3]。
另一方面，老师对于学生的评价也是非常的不乐观的，由于考试成绩的差异，使得学生们在审视教师的能力上也会存在着较大的差异，许多老师在教学目标上额功利性太强，导致太强调考试成绩却忽略了学生的能力和素养的培养，使得，学生在物理方面的综合素质无法得到有效的提高。
二、科学思维能力的培养策略
（一）培养学生的科学思维
在高中阶段，学习物理需要具备一定的科学思维，学生在学习物理知识之前，首先要培养自己的科学思维能力，学会站在科学的角度思考物理问题。教师也需要对自身的教学观念进行转变，在教学的过程中渗透科学思维方面的知识，在潜移默化的过程中培养学生的科学思维能力。教师在讲解物理知识的过程中，需要将科学思维渗透到每一个环节当中，对知识进行讲解时要准确和科学，每一句话都要有相应的理论进行支持。如果涉及到了物理实验，需要对数据进行科学的处理，严格规范实验的操作行为[4]。
（二）转变课堂教学方式
教师在讲解物理知识的过程中，应该转变传统的教学模式，结合新时代的新知识，除此之外，还需要了解学生的实际学习情况，具有针对性的对课程的顺序和教学的节奏进行调整。课堂教学在开展的过程中，教师要提出具有针对性的问题，结合教材的内容对核心问题进行设计，进一步激发学生对物理学习的积极性和主动性。教师在讲解物理知识时，要注重对一些原理进行分析，不仅要让学生背会公式和结论，还要对这些知识点进行深入的分析和研究，让学生真正的理解公式背后的过程。比如说在讲解受力分析相关的课程时，教师可以先抛出问题，使学生带着问题去学习，物体在运动时会受到哪几方面的作用力，作用力的方向和具体的画法是怎样的？在举例子时，可以举一些学生生活当中的例子，让学生可以对所学的内容感兴趣，也可以用所学知识去解释生活中的一些常见情况。应用打点计时器对物体的运动过程进行记录，从而可以分析直线运动的规律，也可以和实际生活当中的案例进行结合。
（三）分析实验教学的内容
物理学科在讲解的过程中会涉及到一些实验，通过进行一系列的实验，可以帮助学生加深知识点的记忆。在应试教育的模式之下，为了提高学生的理论成绩，教师往往会忽略实验的具体内容，只是让学生记住实验的理论性结果，这并不能培养学生的科学思维能力。物理教学在开展的过程中，应该对实验教学的具体内容进行分析，注重学生的科学思维能力培养。在大量的实践过程中，学生可以进一步对物理的理论知识进行理解，学生在实验的过程中要端正态度，不要认为实验是一种娱乐。培养学生站在多种角度对问题进行分析，转变以往单一化的学习模式，培养学生自主实验的能力，从而可以有效提高教学效率。
结论
综上所述，对于高中物理教学来说，老师不应该太过于只追求学生的考试成绩，教学太过于功利性，缺乏对于学生的引导作用，并且物理学科的教学应该是以如今的核心素养的教学为主要背景的，针对不同学生的兴趣点来激发学生对于学习的兴趣的，因为如果学生是基于兴趣的基础上去学习的话，那么学习效率就会得到事半功倍的提升。此外，老师在物理教学的教学方法上，也应该以培养学生的核心的科学思维为出发点，在教学过程中增加实验和教学活动，让学生们在学习过程中可以将理论知识迅速的运用到实践中，为培养学生的核心素养下的科学思维能力打下良好的基础。
参考文献
[1]梁红侠.高中物理核心素养下对科学思维能力培养浅析[J].高考,2020(17).
[2]黄庆忠.提升高三学生物理科学思维能力和核心素养的研究[J].试题与研究:教学论坛,2020(1):0010-0010.
[3]吝欢欢.高中物理教学中学生科学思维能力的培养策略研究[D].延安大学,2020.
[4]陈福安.浅析初中物理教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(009):44.