董金娜
山东省德州市解放南路小学
摘要：作文作为语文学习的重点，不但可以锻炼学生的语言表达能力、语言运用能力、语言组织能力、独立思考能力等重要的语文能力，而且可以提高学生的语文素养。在打基础的小学阶段，教师要善于不断拓展学生的学习渠道，拓宽学生的学习视野，使学生学会从生活中积累写作素材，提升文学积累，再运用合理有效的表达方式呈现出生活中的不同细节，为习作练习打下坚实的基础，提高写作水平。
关键词：小学语文 作文教学 教学策略
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，对小学生的发展具有重要意义。新课标规定小学生要学写简单的纪实作文和想象作文，这就需要教师对此有足够的重视，投入相当精力来研究怎样进行作文教学，学生才会愿意学习、喜欢写作，怎样教学学生才能够拓宽思维、记住写作技巧。同时，学生也需要将习作意识渗透在生活学习之中，肯花力气投入到习作学习中，用大量的时间来进行积累习作的素材，从而获得写作的乐趣等。当前，小学语文的实际作文教学与学习中存在着许多问题，需要教师逐个击破，以保证教学效果的积极呈现。
一、作文学习与教学现状
（一）素材积累匮乏
素材是学生写作的前提，只有具备大量的生活积累，学生眼中有所见，耳中有所闻，心中才有想法，笔下才有文章。大量的素材积累是学生提高写作能力的重要组成部分，但是小学生的眼界和经历都不够丰富，这就导致他们在写作时没有办法表达出自己的想法。生活学习中来来回回就那几件事，所以写作内容也缺乏创新，过于空洞，来来去去就是那几个主题，那几个内容。甚至是当出现了可以写的生活趣事了，又不知道怎么去描写表达，遣词用句过于死板单一，不能准确描写心中所想的事物。这些现象之所以出现，根源在于学生的素材积累不够。当学生的脑子中有了素材，有了积累，他们的思路就会变得清晰，知道自己要写什么，怎么写，这样学生写出来的东西才是有真情实感、有思想、有内容的作品，而不是为完成任务而东拼西凑凑字数的作业。
（二）写作兴趣缺失
新课标对于低年级学生的习作要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级的写作训练就取得了成功。兴趣是最好的老师，有了兴趣，今后的发展是不言而喻的。而低年级的学生对于习作的态度基本都是抗拒的，他们不喜欢上写作课，也不喜欢自己动手来写一篇作文。认为写作是一件枯燥乏味的学习任务，并且把写作当成一种负担，认为没有什么好写的或者根本没有一个写作的思路，经常会写了上一句就不知道怎么写下一句了。想要改变这种状况，就需要提高学生对写作的兴趣，让学生不再抵触写作。
（三）真情实感缺乏
虽然教师会按时进行作文教学，布置日记、周记等练笔任务，定期组织集体写作，以期锻炼学生的写作能力，但是学生即便按要求完成了任务，所写的作文却普遍缺乏感情。学生素材积累有限，言语组织能力有限，作文时不知道如何落笔，不知道如何构思，所以大部分学生会选择模仿优秀作文来进行自己的写作。但是模仿来的范文毕竟不是自己的真实经历，文章写成自然是真情实感缺乏，学生模仿出来的作文就会差一些味道，内容单一，没有新意，难逃穿靴戴帽嫌疑，甚至会出现好多人写一件事的情况发生。比如说，写到老师，就是灯下批改作业；写父爱就是爸爸在下雨天的夜晚背着我去医院；写好人好事就是扶老奶奶过马路……根本没有认真思考这些主题在自己身上到底有没有表现，只会一味模仿，反而让自己脱离了真实生活，而失去了自己对生活的真实触觉。
二、作文教学方式探究
（一）先说后写，激发作文兴趣
小学生天真活泼，好奇心强，善于观察，但注意力不稳定、不持久。因为年纪较小，思维发展水平不足，表达能力也较差，对于眼前的世界、身边发生的事情，能够敏锐地感知，都不能精确地表达。因此，在小学语文部编本教材写话教学策略中，对于低年级的学生来说，应根据他们的整体特点来定目标：要使学生感到，把自己想要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，是件愉快的事情。让学生对语文写话产生兴趣，能够写出自己想说的话，写出看到过的人和物，写出自己身边发生的事情或者对某件事情的看法。
要想提高小学生的语言表达能力和写话能力，提高小学生的写话教学水平，首先需要激发学生学习语文的兴趣，激发学生对写话的兴趣，提高写作积极性。对此，教师在教学的过程中，要坚持对于学生的写话，对其内容和形式不要有太多的限制，鼓励让其自由发挥；正确把握写话的难度，不随意提高难度，拔苗助长。其次，教师还应把握四种写话的教学方法：第一种是，要耐心对待学生，要让学生把话说清楚，为写话打好语言基础；第二种是，由易到难，先让学生写好第一句话，再慢慢增加难度；第三种：教师不应随意批评学生，积极鼓励为主，保护学生的兴趣和积极性；第四种是，教师应善于利用周围的事物，鼓励学生说话、写话，从而在潜移默化中激发和保护学生写话的兴趣和积极性。
（二）加强阅读，在阅读中培养其个性
教师在重视培养学生写作兴趣的同时，也要注意创设多种教学情境，利用多种方法，让教学始于课堂，而又不止步于课堂。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，学生才能写出好的作品。比如，为学生创设教室阅读角、开展读书漂流、开展阅读比赛等活动，为学生推荐名著、优秀作文集等阅读书目，扩大学生的阅读量。鼓励学生在教师提供的大量课外书的保障下，多利用课下时间及空余时间去阅读这些课外图书，开阔眼界，在阅读每一篇文章的同时记录下其中的优美词句，为自己积累写作素材，增长写作经验。教师为学生提供阅读课外书籍，有利于提高学生的语文素养，拓宽学生的知识视野，提升学生的知识水平，使学生在阅读当中养成了自己的写作风格，提高写作能力。
总之，写作是每个学生都需面对的重要而又难以攀顶的高山。想要培养学生的写作能力，提高学生的作文水平，教师需不断探索，不断完善，以班级学生学情为原点，根据学生的基础水平因材施教，不断延伸自己作文教学的半径，做好学生的指路人、引领者，使学生真正学到有价值的知识，激发学生的学习兴趣，提高作文水平。