张小丽
马山县白山镇城北小学 广西 南宁 530699
摘要：在当前的小学语文中阅读教学是学生提高写作能力和表达能力的基础，语文课程的学习可以培养学生的文学素养，教师在教学过程中适当的开展群文阅读不仅有利于学生阅读能力的提高，还可以提升教师的教学效果。所以，小学语文教师应当不断改进教学方法，以学生的阅读能力培养为目的，进行群文阅读培训，培养学生良好的阅读习惯，从而提升学生对于语文知识的学习兴趣及学习成绩。
关键词：小学语文；课堂教学；群文阅读法
前言：语文作为语言类学科，学生词汇量的积累和阅读能力的培养是学生学好语文的关键。群文教学法是指教师根据某一主题，帮助引导学生收集多篇文章，并根据文章内容进行深入阅读与解析，此种教学方法的应用可以有效地培养学生的阅读能力，积累词汇量，提升学生的语文学科核心素养。本文就当前的小学语文课堂现状及群文阅读法运用在课堂教学进行了简单的讨论与分析。
一、小学语文阅读课堂现状及分析
（一）以教师为主导的课堂教学
当前的小学语文课堂大多以教师的讲授为主，教师作为主导进行授课。这种授课方式可以帮助学生系统的学习及掌握知识，但是对于提高学生的词汇量及阅读能力并没有很大的帮助。所以教师应当改变教学模式，以学生为主，提高学生的阅读能力以及语文的学习能力。教师若想将群文阅读法应用到课堂教学当中，就必须要改进教学设计及教学过程[1]。只有教师在教学时真正做到以学生为主，才可以有效的提高学生的语文成绩，培养学生的学科核心素养。
（二）小学生与所阅读类型不兼容
在实行新课改的当下，教师的职责已经不单单的是传授知识，而应当以拓宽学生的知识储备量，提高学生的学习能力为教学目标。当前大多数小学生阅读的途径都是在课本或者课后习题册上，这些文章都是为小学生量身而定，但是这些文章范围较窄，许多学生对此并不感兴趣。部分家长或教师也会帮助学生选择一些课外读物，但是有的家长选择的读物不适合当下的小学生，有的文章过于幼稚，有的文章过于成熟，与当前的小学生不兼容，所以这不仅不能提高小学生的阅读能力，还会使小学生对于知识的运用有偏差。
（三）学生的阅读视野受限
小学生正处在活泼好动心思不定的阶段，而对于阅读，需要学生能够心平气和的沉浸其中[2]。
小学生对于文章的阅读与理解能力有限，这就导致了学小学生的阅读视野受限，所以教师在培养学生阅读能力的同时，要积极结合群文阅读法，在选择文章时应当结合本班学生的特性，尽量多选择一些学生感兴趣的，具有趣味性且围绕主题的文章，开拓学生的阅读视野，增强学生对于社会的认知。
二、群文阅读法在语文阅读课堂的应用探析
（一）改善教学方法及过程
小学生的词汇量有限，所以大部分教师在培养小学生阅读能力的时候，会要求学生大声的朗读课文。这样学生在阅读的时候就会把注意力大部分都放在发生当中，往往忽略了对文章的理解以及文章主旨的分析。所以小学语文教师在阅读课堂当中应当改变传统的教学方法，积极采用群文阅读法，收集贴合相应主题的系列文章，帮助学生提高阅读能力以及词汇量。比如教师在讲“雷锋叔叔，你在哪里”这一章时，教师应当在网上选取一些贴合关于雷锋的、贴合本文主题的文章，和学生在课堂上一起阅读。在课堂学习结束后，点明此群文的主题即雷锋牺牲自我，乐于奉献的精神，培养学生的阅读能力的同时，提高学生的社会价值观。
（二）选择合适的群文阅读主体
传统的小学语文教师在帮学生选择文章读物时都比较看重知识点，往往忽略了学生的阅读理解能力，所以学生提不起兴趣，渐渐的就丧失了阅读欲望。所以如今的小学语文老师在制定群文阅读计划时，应当综合考虑学生的阅读积累水平和生词掌握能力，合理选择文章[3]。比如，一年级教师在讲授《棉鞋里的阳光》这一文章时，就应当以感恩教育为主，选择合适的群文进行阅读，既能帮助学生提高阅读能力，又引导学生发现温暖、懂得感恩，学会孝顺。
（三）合理安排层次构架
教师在安排群文阅读时，要有目的性的安排层次架构，根据学生的不同，合理安排阅读任务。不同年级的学生存在差异，比如低年级学生要以兴趣为主进行引导，培养学生养成良好的阅读习惯，选择文章类型（例如寓言故事、成语故事）高年级学生就要以品德教育为主，提高学生的道德品质及文化底蕴，文章类型（例如名著、道德培养）。教师可以选择合适学生的阅读架构，可以将群文阅读效果发挥到最大。
结论：在新课改的当下，培养学生的学科核心素养以及综合能力已成为了全新的教学目标，所以小学语文教师应当合理安排教学方法，将群文阅读法应用于小学语文阅读课堂。教师在构建群文阅读课程体系时，应当提高自身水平以及学生的自主学习意识，有针对性的对不同年级的学生制定不同的文章选择标准，充分发挥群文阅读的教学效果，既能培养学生的阅读能力，也可以培养学生的综合性素质。
参考文献：
[1]王胜英.基于群文阅读的小学语文教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):257-258.
[2]李正霞.群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):184.
[3]蔡新梅.群文阅读法在小学语文教学中的应用探究[J].才智,2020(12):166.