帅娟
四川省成都市双流区九江初级中学 610200
摘要：要想能够有效提升学生学习的目标与评价，需要教师在教学过程中追求教、学、评一致性，从初中目标学习情况以及评价任务等方面来进行综合性思考，以此来有效提升评价合理性，从而促进学生综合性学习。为了更好地做好这一项工作，本文则以初中语文综合性学习课评价工具开发与运用展开了研究，希望借此来有效借助评价工具优化语文教学课堂。
关键词：教学评一致；初中语文；综合性学习课；评价目标
引言
语文新课程标准之中有明确的指出：“综合性学习评价更应该着重对学生语文综合运用能力、探究精神以及合作态度进行评价。评价期间要着眼于学生整个学习目标及表现，是否有积极参与到课堂活动之中，能否主动提出问题、搜集材料、综合运用语文知识等等。”在初中语文学习过程中，综合性学习课时新课改下的新要求，相较于其他课型而言，这一课型评价也存在一定的差异，需要教师更加关注学生学习期间的表现，师生共建构开放式学习目标的多元化评价，以此来让学生得到更为全面的发展。可是，就语文综合性学习课评价现状来看，教师对于教、学、评一致性缺少有效考虑，无法将其在综合性学习课上的作用有效发挥出来，为了改善这一现象，真正实现教、学、评一致性，笔者也就其评价工具开发与运用进行了如下探究：
一、初中语文综合性学习目标与评价的开发
现代教学评价理论认为：“评价即学习，学习即目标”。教学过程从某些方面来说也是学生目标学习过程，同时也是评价过程。这不单单是指教学期间存在评价环节，同时也是指评价对于整个学习环节具有前提性意义。有效的评价能够对教学情况形成良好的目标把握，然后为下一环节教学工作的开展提供建议与指导，这也可以看出在整个学习链中评价属于十分重要的一个部分。为此，有效的目标教学、评价环节可谓是十分的重要。可是目前初中语文综合性学习课评价方法来分析的话，其主要是以表现评价任务设计为主要方法，在整个评价体系之中对于学生表现缺少目标。针对这一问题，在研究过程中开发出了全新的初中语文综合性学习目标与评价教学策略。
评价策略更加注重学生学习目标达成情况、学生整个学习课堂表现情况，而教师课堂教学评价则是改进目的作为主要目标，所以课堂评价不再被当做教学结束之后才展开的评价，其认为评价、学习与目标是三位一体的关系，三者在语文综合性学习课堂上能够有效融合在一起，在教师教学、学生学习过程中评价都得到了有效应用，而教师在应用这一评价方法进行评价的时候，则更加关注表现性评价任务、目标的匹配性以及任务的真实与可操作性，同时还需要真正实现评价信息的及时反馈。
二、初中语文综合性目标学习与评价策略的有效运用
综合性学习课教学评价从本质上来说也是一种形成目标导向，是教师与评价人员一同参与的一项探究活动，而其最终的目的则是为了能够更好地促进教师教学方法的改进、目标学习过程的优化，从而最大程度提高语文综合性学习课教学效果与质量，促进师生协同发展与进步。
2.1、教师合理拟定目标教学方案
在初中语文综合性学习课教学期间，教师需要自主拟定合理的教学方案与目标主题，在教学期间呈现出原生态教学课堂，而其他语文组教师则可以参与到听课活动中，并且及时进行录像。例如，在进行初中语文综合性学习课设计的时候，为学生设计出了一个“目标学习交流会”，在完成九年级上册名著内容教学之后，让学生快速抢答这一单元有哪些名著文本，并且让学生回忆哪一个目标人物让其产生了深刻印象？在名著阅读过程中有什么细节是自己印象深刻、无法忘怀的？为什么？讲述一本名著之中的人物特点，简要概述在200字左右。在确定教学方案之后，教师即可基于此来展开目标教学，而且教学过程中要基于此来展开评价，确保教、学、评一致性，这样才能真正将其价值有效发挥出来。
2.2、目标评价策略的运用
在初中语文综合性学习课评价过程中，为了能够更好地将开发出来的评价策略有效运用起来，教师在教学过程中还需要加强对新开发的评价方法进行学习，形成良好的把握，之后再结合自身教学录像来借助于评价方法来进行初步分析，以此来分析自己教学期间形成的问题。在评价过程中发现主要问题就是定位不够清楚、教学目标不够明确。而从学生学习表现情况来分析的话，学生投入积极性较强，可是真正的教学效果并不理想，无法起到良好的达成度，这一综合性学习课大多是局限于浅层知识的了解和把握，有效的目标教学、评价环节可谓是十分的重要。
2.3、学生小组合作学习、目标交流互动评价探究
而在课堂评价这一角度来分析的话，这一节课教学设计并没有着重突出“综合实践活动”这一特征，教师在综合性学习课堂之上，缺少目标任务的合理设计与评价，促使学生在学习过程中出现学习效果不够明确等情况；此外，在教学评价期间只注重学生知识掌握情况，可是却没有真正意识到学生学习方式之间的目标差异性，没有结合学生实际情况来展开有效阅读指导与帮助。为此，建议在教学过程中最好是尽可能缩小阅读目标范围，可以在综合性学习课之上选择一部名著来作为学生交流与互动载体；其次，还需要及时对学生学习目标进行明确，因为只有这样才能提高学生学习指向与指引，促进教、学、评一致性的落实；最后，还需要强化课堂教学过程中表现性评价任务设计。除此之外，若是只应用教师评价方法来进行综合性学习课评价，其评价效果还是不够完善，所以在教学完成之后最好时及时基于此来进行教学调整，以此来加强对学生版评价量表的有效运用，然后基于此来进行综合性学习课教学调整，从而促进教学活动的顺利实施。
2.4、发挥教学评价作用，改进目标阅读学习方法
教学评价作为检验学生学习成果和教师教学成果的重要途径和方法，在初中语文阅读教学中同样发挥着重要的作用。合理、适当的评价能够帮助教师更好地了解学生阅读中出现的问题，以及自己教学中存在的不足，对教学目标的完成程度，从而有针对性地制定接下来的教学方案。同时，教师在进行教学评价时应注重多使用一些鼓励、肯定的语言来增强学生的信心，给学生打造一个轻松、愉悦的阅读环境，从而不断提升学生的阅读积极性，为实现阅读教学有效性的提升提供有力保障。
2.5、设置良好的情景评价，吸引学生目标注意力
实践证明，兴趣对初中语文阅读教学有效性的提升有着重要的影响，兴趣是吸引目标注意力有效途径。贯彻以培养学生阅读兴趣的教学，能够让学生在目标注意力集中下主动投身于对所学知识的探索中，让学生在阅读的过程中感受到无限乐趣并获取情感方面的体验。为此，在初中语文教学中，教师可以通过设置生动情境的形式来引发学生对课堂的关注，将枯燥的语言文字以生动画面的形式呈现出来，让学生不再是应付差事、被动地进行阅读学习，而是在充分发挥自身主观能动性的前提下主动探索知识，为阅读教学的顺利进展打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，在教育事业不断发展的环境下，语文综合性学习课受到的关注度也在不断提升，有效的教学评价能够让教学目标因此而变得更加的具体、教学内容更加的聚焦，同时也能有效提高教学的方向以及学习的有效性。为此，教师在教学评价工具开发过程中，一定要有效落实教、学、评一致性，这样才能最大化评价的方法的价值导向作用，从而有效地提升初中语文综合性学习效果。
参考文献：
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