邱凌燕
江西省樟树市实验小学 331200
摘要：在我国教育体系的不断改革与完善下，各个学校也为此进行了课堂教学模式的改进，语文不仅作为小学阶段的一门必修课程，而且更是一种语言艺术，为了让学生学好这一课程，增强理解能力和发散性思维，问题式教学法成为小学语文教学中的一种行之有效的课堂教学模式，被受广大人民教师所认可和青睐，本文就针对问题式教学法在小学语文教学中的意义以及具体应用展开了一系列的探讨和研究。
关键词：问题教学法；小学语文；教学运用
一、问题教学法在小学语文课堂教学中的运用意义
（一）有助于改善课堂教学的课堂氛围
在过去传统的课堂教学模式下，有的教师只会以范读、讲解的模式对学生进行机械的灌输式教学。学生的学习主体地位和学习感受从未受到很好的尊重，常常会造成课堂教学的课堂氛围沉闷、枯燥。问题式教学法在课堂教学中的实施，师生间的的课堂互动得到了增强，在问题的引领下，学生提高了自主学习的能力。同时，很好的调动了学生课堂学习的参与度，这使得课堂教学的氛围得到了很好的改善。
（二）有助于构建良好和谐的师生关系
新课改倡导在课堂教学中构建民主、平等、和谐的良好师生关系。只有这样，学生的学习主体地位才能获得很好的保证，学生的自主学习意识才能得到增强。在小学语文课堂教学中，问题式教学法的实施，能使师生之间围绕同一个教学问题进行思维的碰撞和情感的交流，进而构建良好、和谐的师生关系。
（三）有助于学生良好学习习惯的养成
俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在小学语文课堂教学中，学生的学习和思考是相辅相成的。教师在小学语文课堂教学中实施问题教学法，根据教学内容精心设计课堂教学内容引出问题，使学生能够带着问题对教学内容进行有针对性的阅读学习。这样就能够很好的将学生的思维激发开来，使学生对教学内容的思考达到层层深入的效果，久而久之，学生就会养成边学习边思考的良好学习习惯。
二、小学语文课堂教学中问题教学法的运用策略
（一）实施问题教学法，完成课堂学习内容的导入
在小学语文课堂教学中，导入环节是课堂教学的开端，对后续课堂教学的效率及效果有着重至关要的影响。俗话说，“良好的开端就是成功的一半。”在小学语文课堂教学的导入环节，教师通过问题式教学法，为学生设计巧妙、有针对性的问题情境，能在第一时间将学生的注意力吸引过来，激发学生的学习积极性。学生带着问题进行文章的阅读，也有助于学生个性化、自主性学习活动的开展。
同时，在导入环节实施问题式教学法，还有助于教师开门见山、提纲挈领地引导学生对接下来所学内容进行充分的了解，使课堂教学的效率得到充分的提升。例如在教学《永生的眼睛》这一课时，教师就可以结合多媒体设备向学生展示关于眼睛的图片，并向学生提出“为什么课文的题目叫做永生的眼睛？”“这有什么特殊寓意吗？”等问题，这些问题的提出，能很好地点明教学的主旨，使学生产生强烈的求知欲望。
（二）实施问题式教学法，创设课堂教学情境
情境教学法是小学阶段语文课堂教学中一种最为普遍的课堂教学模式，而问题情境的创设正是情境教学法的一种重要表现形式。在语文课堂教学中，问题情境的创设，能有效地激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生带着问题完成接下来的学习。通常，问题式教学法应用于教学内容中的重难点知识当中，而且问题也是由一系列由浅入深、由易到难、循序渐进的引导问题层层深入的。只有这样，学生的思维才能跟随问题是设的层层深入的实现对所学文章内容的深刻理解和把握。如在教学《卖火柴的小女孩》一课中，教师就可以向学生提出一系列的问题，“小女孩的童年身世是否很悲惨？”“同学们认为小女孩悲惨生活的原因是什么？”“在资本主义社会下，小女孩只是个案吗？”在这些问题的引导下，唤起了学生对小女孩及所压迫的穷苦人的深切同情和对资本主义社会制度的憎恨。
（三）实施问题教学法，对所学知识内容进行总结与归纳
在小学语文课堂教学中，问题教学法同样适用于课堂教学的总结环节。通过总结，教师不仅能使得课文所蕴含的思想得到升华，有效提高学生的阅读理解能力，还能引导学生对课堂教学内容进行及时的复习和巩固。因此，可以说，总结环节是对课堂教学内容的有效补充和延伸，对提高学生学习效率和效果具有很好的促进性作用和效果。教师可以在课堂总结环节，通过设置问题的方法来提高学生概括、总结、归纳的能力，使学生养成善于总结、反思的良好学习习惯。
结语
总而言之，问题式教学法在小学语文课堂教学中的应用不但很好的提高了课堂教学的有效性，更为小学生的逻辑思维能力、创造性能力的培养奠定了基础，相信在老师的科学引导下，问题教学法的合理应用一定能为小学语文课堂教学注入新活力。
参考文献
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