黄金柳
马山电白小学 广西 南宁 530699
摘要：现代社会的不断进步发展，人们对汉语言的运用逐渐丰富起来。教师对小学生的语文进行教学中，语言成为了学生对知识掌握的前提条件，而培养学生的语言理解也是教师教学知识的主要途径。因此，学生不仅在学习语文中要努力的学习语言知识，也要能掌握、理解语言，以便迅速的增强自己的能力。小学生的语文知识学习中，汉字对于语言的学习有着至关重要的作用，所以，教师在教学语文时，要开创有效的教学方法，才能很好的让学生学习好汉字，为培养学生的语言理解能力打下良好的基础。
关键词：小学语文、培养、语言理解能力、策略
前言：在教师教学小学语文时，许多教师都以识字和汉字的运用当做教学的重点，从识字到汉字运用的教学中，教师所依靠的都是课本教材。从浅层意义上来说，学习教材对于学生的考试成绩起到了好的基础作用。但是，从深层次的语言理解能力的培养来说，一味地追求课本知识，对学生是非常不利的。站在学生的角度，识字和运用汉字都能激发学生对语言的理解，只有先学习这些内容，才能使学生很好的对语言进行理解，从而让学生在生活中，有着较强的语言表达能力。
一、运用多媒体教学，提高学生的语言理解以及兴趣
小学生的成长特点就是喜爱一切有兴趣的事物[1]。教师在进行小学语文教学时，要抓住学生的这一性格特点，结合教材内容，以提高学生对语言的理解能力为教学目的，创设出让学生感兴趣的教学模式。其中，运用多媒体进行教学，就是不错的教学模式选择。举个例子，教师在教学《揠苗助长》一课时，可以先通过课前制作的短视频，来为学生播放揠苗助长这则寓言的动画片。这则动画片的播放，可以使学生通过动画里面的语言内容，对课文中文言文个别语句有了一定的理解认识。在此基础上，教师引导学生对课文进行理解、分析。如教师说：“同学们，大家通过看动画知道了揠苗助长的意思，那么谁来说说教材中‘宋人有闵其苗之不长而揠之者’是什么意思呢？”这时候学生都进入了思索的状态，教师给出提示：“闵是担心、忧虑的意思；长是生长、成长的意思；揠就是拔的意思。”通过教师的提示，学生们再结合动画片里人们担心禾苗长得慢而将禾苗往上拔的场景，试着举手回答教师的问题。教师通过多媒体的引入，激发了学生的兴趣，同时，通过教师的引导，视频的观看，让学生在语言理解方面得到了锻炼，为将来学生能够自主的理解语言打下了基础。
二、游戏教学法，让学生在玩中理解语言汉字
教师能够将书本中“死”的知识变成“活”的知识，就达到了教学中最高的境界[2]。因此，教师要结合实际情况，设置灵活的教学模式，让学生不但学习了汉字，也要会运用汉字、理解汉字，这对学生语言理解能力的培养有着重要的帮助。例如，教师在讲课前，可以写一些卡片，这些卡片上面有的写着“壮丽”或其他词语，有的写着“雄壮美丽”或其他解释前面词语的语句，还有的写着“我看到了长城的壮丽，被深深震撼。”或其他对第一组词语进行的造句。在教学中，教师可以把这些卡片分别贴在学生的背部，然后教师背对着学生数数，当教师喊：“停！”的时候，学生要找到和自己背部词语相匹配的贴着写有解释或造句卡片的同学，然后三人抱在一起。这样的游戏教学的方法，不但让学生在玩中学到知识，更加提高了学生对语言的运用和理解，有效的提高了教师的教学效率。
三、设置情境，帮助学生更好的对语言进行理解
让学生很好的参与到教师的教学中来，也有利于学生对语言的理解和知识的渗透[3]。设置情境的教学方式，可以帮助教师提高课堂质量，也可以很好的与学生进行互动，增进师生之间的关系，从而促进教师培养学生的语言理解能力。举个例子，在教师教学课文《小公鸡和小鸭子》时，教师可以制作PPT图片，来展现小公鸡和小鸭子生动的样貌，然后再制作一些小公鸡和小鸭子的头饰和面具。在课堂教学中，可以让学生们带着这些头饰和面具，来扮演课文中的角色，使学生们很好的融入到课文内容中去。也可以举办有奖比赛，让学生理解文中“小鸡捉不到鱼”的心情，并且表演出来，或者“小鸡落水”时的动作神态表现，理解的到位、表演突出的就可以把制作的头饰和面具奖励给这些学生。这在很大程度上调动提高了学生们的积极性，并且让学生们将一些词语结合课文的语言环境，理解并且表现出来，这大大提高了学生对语言理解的能力。
结论：培养学生对语言进行理解的能力要从小开始训练，这有助于提高学生对汉字的学习、理解阅读的能力和组织语言表达的能力。教师在培养学生这些能力的同时，不但要让学生热爱语言知识，还要和学生们达到高度的思想共识，将语言的教学简单化、形象化，从而来提高学生的语言理解能力。
参考文献：
[1]高静洁.基于“语言建构与运用”的小学语文写作教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):39.
[2]陈美龙.以“语言实践”构建小学语文阅读实效[J].基础教育研究,2020(16):68-69.
[3]邵德玲.小学语文教学语言特点探析[J].语文教学与研究,2019(06):143.