张婧婕
新疆军区政治工作部幼儿园 830000
摘要：幼儿教师的职业发展道路分为三个阶段，而其中处于“成熟期”的幼儿教师往往由于多种多样的原因导致自身专业发展道路遇到瓶颈，停滞不前，难以迈入“创造期”这一阶段。对此提升这一时期幼儿教师的专业能力，能够有效的帮助他们突破自身瓶颈，早日成为一名“创造期”的幼儿教师，从而提升幼儿园整体教育水平和促进幼儿学习成长发展。本文主要对成熟期幼儿教师发展停滞不前的原因进行了分析，随后在幼儿园和教师视角下提出了几点提升成熟期幼儿园教师专业能力的策略。
关键词：成熟期；幼儿园教师；专业能力；方法
任何教育领域的教师发展都可以分为三个阶段：“探索期”、“成熟期”和“创造期”。其中“成熟期”的标志是：入职时间较久，具有丰富的教学经验且能够熟练独立的完成教学任务。作为承上启下的阶段，“成熟期”的教师会开始注意对自身教学实践工作进行理论总结，逐渐形成独特的教学风格。而处于“创造期”这一时期的教师则具备了在总结理论的基础上，对教育教学进行科研的能力，他们往往能够遇见未来教育发展的方向，同时，教师这个职业对于他们来说不再是单纯的一份工作，而是一种享受和价值所在。从“探索期”到“成熟期”是一名教师职业道路的必经阶段，随着教学时间的增长，教学实践经历逐渐丰富，教师终将从“探索期”迈入“成熟期”。而许多教师在“成熟期”时，不由自主的就遇到了自己教师生涯的瓶颈，专业发展道路开始停滞不前，这也就导致“成熟期”的教师占据了教师队伍的多数，成为了教师团队中的中坚力量。如果能够找到提升这一时期教师专业能力的策略，帮助他们的专业发展道路继续稳步前进，最终迈入“创造期”这一阶段，对幼儿园整体教育教学水平的提升和幼儿学习品质的培养有着重要意义。
一、成熟期教师发展止步不前的原因
成熟期的幼儿教师往往都拥有较为丰富的教学实践经验，通过教学实践积累了大量的理论基础，随着对不同年龄阶段的幼儿的深入了解，在教育工作上显得得心应手[1]。但在此基础上，这一时期的教师往往存在着职业倦怠感。相关研究表明，职业倦怠的表现主要有三个方面，分别是情绪低落、缺乏个性和成就感减弱，其中情绪低落是职业怠倦最主要的特点。职业怠倦，值得就是工作时间长了以后，对工作开始消极应对。这一特征在幼儿教师身上的具体表现就是：开始变得缺乏爱心、耐心和责任心；缺乏新的目标；宁愿与其他同事去聊一些其他的事情，也不愿把太多心思放在幼儿身上；抱着只要幼儿不出事就行的态度面对工作，工作上按部就班，认为只要不出太大的差错就行；对待家长，不主动的与家长进行沟通，抱着多一事不如少一事的态度；认为家庭更重要，自己还有忙不完的事，工作的事将就下就行，单位安排了什么应付一下就了事里不愿意主动去发现问题，研究问题。面对这些问题，一些成熟期的幼儿教师能够及时发现问题并解决，最后成为创造期教师，而大多数成熟期教师则继续维持现状，选择吃老本，职业发展道路也就从此止步不前了。
二、促进成熟期幼儿教师发展的策略分析
（一）创建实践共同体
幼儿园方面首先要搞清楚当前教师岗位的设置是否合理和科学，要去尊重不同教师之间的个性化差异，利用合理分工，合理组合的方式，让不同的教师因材上岗，从而提高管理效果。一方面可以通过让园内的成熟期教师和青年教师之间互相帮扶，让老教师对新教师进行全程的带教或是互帮互助，从而帮助青年教师成长的同时也促进了成熟期教师的自我学习；另一方面依照每名成熟期教师的知识结构、能力特长等方面的特点，调整教师团队的结构组成，为这些教师安排适合他们自身的岗位，使每名成熟期的教师都能够学有所用，用有所长。为这些成熟期的教师提供能够展示其才华和能力的舞台，能使他们发现自身价值的体现，从而在工作中重新获得快乐和满足感。
幼儿园要加强对教师的激励工作，这一工作不仅包括物质激励，精神激励也是十分重要的。因此，幼儿园一方面要通过各种方式强化经营管理水平，提高经济效益，从而去提高教师的工资收入和福利待遇；另一方面要重视对教师精神层次的激励。例如每月评选优秀教师，每学期设置一些荣誉奖项，以此实现教师的自我需要和教师的自我价值体现，从而激发教师们的工作热情。
（二）搭建成长平台
幼儿教师作为幼儿学习的直接指导者，面对的是在教育方面不断更新的问题、知识、观念甚至是思维方式[2]。这样就需要教师能够不断的通过学习去适应教育的发展，成为一名终生学习者。对此幼儿园要把工作重心放在园内教师团队的自我学习提升工作，通过各种措施促使教师加强对相关的教育理论的学习，使教师门的思想素养得到提高，同时幼儿园要多开展不同形式的培训活动，从而提升教师的教育理论水平。
（三）推行教师职业发展规划
幼儿园要对教师的职业发展规划工作重视起来，帮助教师对自身现状进行分析，确定合理的未来发展目标，同时去探究可行有效的策略方法，在提升教师专业教学技术水平的同时，培养他们的价值认同和职业归属感。
对于成熟期的幼儿教师，进行提高性的培训能够使教师创造性的完成教学工作，使他们具备较强的教学实践能力和研究能力，从而成为教师团队中的骨干教师，为其他教师起到榜样的辐射作用。幼儿教师每天的工作较为繁重、琐碎且单调，教师每天除了要照顾幼儿的生活起居、饮食睡眠等，还要去组织开展各种形式和内容的教学活动，长此以往难免会造成教师产生职业倦怠。因此促进教师的专业发展，就要针对教师专业的自主发展为基准，去提升教师自我发展的积极性。还可以通过组建课题研究小组去促使成熟期的幼儿教师提升自身的业务理论水平，研究项目的负责人由园内的成熟期教师所担任。以研究的方式和实际研究的过程去变相的提升教师们的专业能力。
（四）教师的自我突破
1.理论学习的突破
幼儿教师要对教育中新的理论研究成果不断的进行学习，摒弃以往旧的理论，突破自身的理论学习研究。教师可以通过对相关专家和优秀教师的成长经历和经验的借鉴学习，去为自身的职业发展找到榜样和目标[3]。
2.实践模式的突破
成熟期的幼儿教师需要突破旧的实践模式，例如提前完成重复性的工作，随后对新的实践模式进行研究和思考。对自己的研究进行统筹安排，制订相关的计划，为每年、每月、每天细分具体的研究目标，从而早日突破旧的实践模式。
3.自我分析的突破
教师要能够发现自身的优点和特长所在。对于成熟期的教师，要能够对自身的优点和特长进行分析，从中分析得出结论，明白自身教学工作中的特点所在，随后根据特点对自身进行突破。例如在教学的理论与实践当中，一些教师在教学工作中善于学习并总结相关教育理论，但并不能将其应用在实践当中，就可以在将理论和实践相结合的研究中将自身特点带入，进行研究突破。对于实践教学方法独特但理论零碎不系统的教师，可以通过对实践教学的进一步研究去形成自身特色的系统的教学理论。
结束语：
幼儿园教师是幼儿园教育教学活动的主要负责者，而成熟期幼儿园教师是幼儿园教师团队中的中流砥柱。因此成熟期幼儿教师的职业发展不仅对于幼儿园发展至关重要，对幼儿的健康成长更有着积极意义。对于成熟期的教师，幼儿园方面要采取多方面的措施去提升其专业能力，教师自身也要通过不断的学习和突破去增强自身的专业能力，这不仅是对自己负责，也是对幼儿园，对孩子，对祖国的未来负责。
参考文献：
[1]席莉莉. 专业发展不同阶段幼儿园教师专业自主发展意识现状研究[D].西北师范大学,2020.
[2].幼儿教师专业素养与能力提升的盛宴 山西省幼儿教师专业素养与能力促进培训会暨第二届《山西教育》(幼教)作者年会即将开幕[J].山西教育(幼教),2017(11):2.
[3]任冰. 幼儿教师专业能力的现状与对策研究[D].河南师范大学,2017.