蒋华丽
大庆油田铁人学院东湖幼教总园东湖阳光幼儿园 黑龙江 大庆市 163000
摘要：在素质教育大背景下，社会对学前教育也更加重视，这也需要幼儿教师更进一步提高自身的教学水平，遵从幼儿的身心发展规律，以使幼儿身心健康发展。其中，游戏是幼儿喜欢的一项活动，将游戏教学引入到幼儿教育环节，尤其引入一些经得起考验的经典民间游戏，可以真正突显出游戏教育的价值和作用，对儿童各方面发展有巨大的影响。这就需要教师深入研究，以使民间游戏真正发挥出作用。
关键词：幼儿园；民间游戏；运用
1、民间传统游戏的特点
1.1拥有鲜明的民族地方特色
游戏源于生活，由于我国地域辽阔，纬度变化形成了各个地区的地方传统特色，也形成了具有不同民族元素的民间传统游戏。例如，在草原上的民间游戏是摔跤、赛马、编花环，而平原地区的传统游戏是跳房子、捉迷藏。我国的民间传统游戏拥有鲜明的民族地方特色，能够在一定程度上丰富幼儿课程教学，开阔幼儿眼界，帮助其了解祖国大江南北的民俗文化，这对于他们今后的学习和生活很有帮助。
1.2具有极高的趣味性
一些民间传统游戏是从古代流传至今的，具有极高的趣味性，能够满足孩子们的玩乐需求，如“翻花绳”“滚铁环”“丢手绢”等。民间传统游戏的生动有趣不仅体现在游戏本身，更体现在玩乐时幼儿高度的参与感和对游戏的专注度。在游戏过程中，幼儿能学到团队合作和规则的重要性，有利于培养幼儿优良的品质，逐渐培养幼儿的专注力后，有利于教师有效开展知识类教学。
2、民间游戏资源在幼儿教学中的渗透策略
2.1创建条件，注重安全
在幼儿教学中，教师需要为幼儿创建民间游戏的条件。首先，需要确保具有物理环境。教师需要根据幼儿的年龄特点，适当调整物理游戏的时间与空间，可以通过一室多用的方式，合理配置活动空间的面积，引导幼儿主动创设活动空间。例如，幼儿可以亲自动手建立屋子或工具等物品，不但可以激发其创造力，而且还可以进一步提高实践操作能力，教师需要在旁引导，充分发挥辅助作用。在进行游戏的过程中，幼儿可以相互讨论与交流，探讨自己的经验与看法。此外，教师需要按照游戏的性质，将其划分为不同区域，在室内可以让幼儿动手搭建屏风、小栅栏、小矮墙等，而在室外可以开展相关的游戏，例如，在操场上铺上鹅卵石，画上五颜六色的格子或圆圈，使其自由地进行玩耍。其次，需要确保具有心理环境。幼儿的情绪变化和心理动机统称为心理环境，对提高积极性与自主性具有重要作用，教师需要创造良好的心理环境，帮助幼儿构建人际关系，其中包括安全依恋关系、人际交流关系、师生关系等，使其勇于探索未知的事物，始终保持自信心态，以积极的态度面对人生中的挑战。在游戏的过程中，教师需要给予幼儿充足的自由空间，使其具有良好的道德情操，从而不断增强情感体验。最后，需要确保具有安全性。教师需要明确游戏规则，根据幼儿的年龄特点，分析每个人的接受能力，从而调整游戏的难度与活动量，确保符合其身心发展规律。在开展游戏活动时，需要严格检查使用的道具、游戏场地、游戏设计动作等，可以有效防止发生安全事故，确保人员安全。教师需要坚持安全原则，对游戏内容进行适当改进，制定适合的游戏方式与游戏规则，提高游戏的安全性。
2.2合理划分，分类教学
民间游戏主要分为四类，分别是民间童谣、民间美术游戏、民间智力游戏、民间体育游戏等，在日常教学中，教师需要有效利用民间游戏资源，将其划分为不同区域，增强游戏的合理性。
首先，可以将“找东南西北”“七巧板”“翻绳”“过大梁”“考状元”等游戏投放在益智区，为幼儿创造轻松和谐的游戏环境。在开展“七巧板”的游戏时，幼儿可以动脑思考，创新组合方式，独立完成各种图案拼图，此时教师可以提供具有美丽景色的图书，或者是丰富的游戏材料，不但增加了游戏难度，而且可以使游戏的内容更加丰富，从而充分调动幼儿的积极性，激发其创造性思维。其次，可以将“抽陀螺”和“滚铁环”等游戏放在科学探索区，在进行抽陀螺的游戏中，教师需要充分发挥引导作用，让幼儿主动探索陀螺为何会越抽越转，之后，还可以将带有七色光谱的纸片贴在陀螺上，发现越是快速转动陀螺，光谱就会逐渐变成白色，使其主动探究科学现象，更好地培养发散性思维。再次，可以将十字绣、剪纸、泥塑等游戏放在美工区，有利于锻炼幼儿的耐心与细心，使其积极创新游戏方式，促进自身全面发展。在进行泥塑游戏的过程中，幼儿可以充分发挥想象力，向大家展示具有个性化的作品，之后由教师与家长进行相应的评价，给予一定的鼓励，使其增强自信心，获得成功的喜悦，在创作的过程中，不但可以提高幼儿的审美能力，而且还会增强社会性，使其更好地适应社会发展的潮流。最后，可以将民间表演服装、民间乐器、绸扇彩绸等放在音乐表演区，让幼儿自由摆弄道具，穿上漂亮的服饰，感受优美的音乐，体会民间游戏的艺术美，从而陶冶思想道德情操。
2.3结合每日教学，渗透民间游戏
在幼儿教学中，教师可以将民间游戏在整个教学活动中进行有机渗透，以此确保每一个教学步骤都具有较强的趣味性，提高幼儿的参与热情，同时也可以使民间游戏的教学辅助意义有所提升，使民间游戏真正体出价值。民间活动产生与起源于民间，它与生活较为贴切，因此，将民间游戏与教学内容进行有机融合，可以满足幼儿的情感需求，引发幼儿情感共鸣，有助于每一个教学内容的开展。通常幼儿的每日教学活动包括早晨的户外体能运动、每日区角活动、绘本阅读活动三个模块，教师可以按照不同的教学模块，将民间游戏进行有机融合。其一，户外体能活动与民间游戏的融合。由于体能运动具有一定的枯燥性，会存在幼儿不适应的情况，也较难激发幼儿的运动兴趣。因此，为突破这一现状，在这一活动环节中，教师可以为幼儿引入一些具有较强运动色彩、运动幅度较大的民间游戏。这与幼儿体育活动具有较强的匹配性，而且还具有较强的趣味性，可以激发幼儿的游戏参与意识，以使幼儿可以通过大运动量的民间游戏，达到锻炼肢体协调性，增加肌肉力量的目的。其二，每日区角活动与民间游戏的融合。每日区角活动指的是幼儿在区角内玩玩具，教师可以将民间游戏与幼儿的玩具游戏进行有机融合。由于游戏和玩具都是幼儿喜欢的活动和物品，因此，可以在民间游戏中将玩具引入，这也势必为幼儿创设了一个更加轻松欢快的学习氛围。教师可以将一个民间游戏分为几个阶段对幼儿进行教学，也可以在每日区角活动中引入不同的民间游戏，使幼儿的区角活动变得丰富多彩，也使幼儿通过多元化的游戏活动，培养幼儿的综合性思维意识，进而提高每日区角活动的教学效率。其三，每日绘本阅读与民间游戏的融合。阅读绘本是丰富幼儿想象力的有效方式，不同的绘本内容也为幼儿创设了不同的思维模式，为幼儿提供了不同的思维想象空间，为提高幼儿的发散思维能力夯实基础。在设计绘本教学的过程中，教师可以将绘本进行分类，包括运动类绘本、德育培养类绘本、人文情感类绘本等。教师根据绘本内容的不同，安排合适的民间游戏活动与绘本内容进行有机融合。比如一些说唱童谣类的民间游戏，就可以与人文情感类的绘本进行交互共融，以此通过游戏培养幼儿的语言节奏意识和情感体验能力。
结束语
综上所述，爱玩是幼儿的天性，在学前教育阶段，将民间游戏融入到幼儿教育阶段，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿通过民间游戏进行体能、文字、思想方面的文化意识提升，真正做到寓教于乐，确保幼儿身心的健康发展，也能使幼儿的综合思维能力得到有效锻炼，使幼儿在幼儿园阶段留下一段美好的回忆，为幼儿人格的健康发展做好铺垫。
参考文献
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[2]李玉英.浅谈本土民间游戏资源在幼儿园活动中的运用[J].教育界,2020(45):85-86.