陈燕华
江阴高新区实验幼儿园 ， 214400
摘要：在幼儿教育教学的实践过程中，艺术教育是非常关键的内容。在艺术教育的过程中，不仅仅要注重提升幼儿的艺术技能，更要注重提升幼儿的体验感悟能力，只有这样，才能够全方位促进幼儿的成长与发展。为此，在艺术教育领域中，有必要充分重视幼儿体验感悟能力的培育，积极采用高效化的培育举措，切实提升以及夯实幼儿的整体认知水平。
关键词：艺术教育；培养路径，幼儿体验感悟能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿艺术领域内幼儿对美的感受与欣赏能力的教育提出了明确的规定：“引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。为此，在艺术教育的实践过程中，教师应该充分把握课程教育的目标，积极契合幼儿的认知特点，科学精准地培育幼儿良好的体验感悟能力，全方位促进幼儿的健康茁壮成长。
1艺术教育中培养幼儿体验感悟能力的重要价值
在艺术教育领域中，深入全面地培养以及提升幼儿的体验感悟能力，具有非常重要的现实作用。只有注重突出艺术教育的重要意义，积极有效地提升幼儿的综合性素养，全方位促进幼儿的健康成长，才能够真正发挥艺术教育的作用，也才能够真正达到育人的目标。一系列的发展实践证明，在幼儿艺术教育中，培养幼儿的体验感悟能力，具有至关重要的现实作用。一方面，科学全面地培育幼儿良好的体验感悟能力，能够进一步激发幼儿的想象力，同时也能够全面优化幼儿的情感。每个幼儿都有各自的情感特征，每个幼儿都具有显著的情感差异，教师应该注重突出幼儿的主体性地位，切实有效结合幼儿的实际差异，科学全面地培育幼儿良好的情感体验。在培养幼儿体验感悟能力的进程中，教师应该注重尊重幼儿的艺术表现，积极给予幼儿适当的引导以及鼓励，以此来帮助幼儿形成良好的情感体验能力。另一方面，在艺术教育的实践中，着重优化幼儿的体验感悟能力，还有助于提升幼儿的美的认知。在幼儿的认知实践中，美是一种独特化的感受。但幼儿的认知能力参差不齐，在美的认知实践中，存在着较大的不足和问题。为此，教师有必要科学全面地引领幼儿进行美的认知，积极激发幼儿的美学感受，科学引导幼儿认知大自然中的美好事物，进一步丰富幼儿的情感，全面拓展幼儿的美的视野。
2艺术教育中培养幼儿体验感悟能力的重要路径
在幼儿园艺术教育的实践过程中，为切实有效地提升幼儿的体验感悟能力，为更好地优化幼儿的美学素养，教师应该注重采用多元化的培育路径，科学精准地提升幼儿的整体认知水平，进一步促进幼儿的成长与发展。对于幼儿而言，良好的体验感悟能力是至关重要的。为此，教师有必要把握好幼儿的认知规律，行之有效地提升幼儿的体验感悟能力。
2.1培养幼儿良好的观察习惯，提升幼儿的艺术学习兴趣
在幼儿园艺术教育的开展实践中，为卓有成效地提升幼儿的体验感悟能力，教师应该注重培育幼儿良好的观察习惯，不断提升幼儿的艺术学习兴趣。对于广大幼儿而言，只有建立在看得见、看得清的基础之上，他们才能够更好地进行情感体验。对于幼儿而言，他们在学习生活的过程中， 更多是建立在具象思维的基础之上。为此，教师应该精准把握幼儿的认知特点，科学高效地培育幼儿的观察习惯，注重提升幼儿的艺术认知兴趣，切实夯实幼儿的整体学习实效。
一方面，在培育幼儿体验感悟能力的过程中，教师应该注重创设多元化的观察情境，引导幼儿进行深入全面的观察以及认知。比如教师可以将幼儿带至园内，明确观察的目标，指导幼儿进行细致认真的观察。在观察的基础上，教师还可以指导幼儿模仿被观察事物的样子来进行动作展现。通过这样丰富且多元化的体验感悟活动，能够在很大程度上提升幼儿的认知兴趣，也能够更好地优化幼儿的观察素养。比如教师可以带领幼儿在园内认真观察一朵花，在观察的过程中，注重引导幼儿进行广泛的想象，通过绘画的方式或者表演的方式来进行呈现。依托于这样的观察实践活动，更利于提升幼儿的体验感悟能力，也更利于激发幼儿的整体认知兴趣。另一方面，在培育幼儿体验感悟能力的进程中，教师可以把握好幼儿的思维方式，积极创设多媒体教学情境。在艺术教育的实践中，教师通过多媒体来形象生动的展示美好的事物，或者艺术内容，引导幼儿进行观察学习，全方位提升幼儿的情感体验水平。与此同时，教师还可以创设互动性的情境，鼓励幼儿将观察所得积极通过口语表达的方式来展示出来，便于教师有效把握幼儿的学习质量，及时调整艺术教育的方向。
2.2科学把握教学多样性，不断提升幼儿艺术体验
在幼儿园艺术教育的实践过程中，为切实有效地提升幼儿的体验感悟能力，应该科学精准地把握教学的多样性，不断提升幼儿的艺术体验。一方面，在艺术教育的过程中，教师应该注重把握幼儿的认知特点，科学精准地利用多样化的教学方式，切实提升幼儿的艺术学习兴趣，不断增加幼儿的艺术体验。幼儿的生活经验相对不足，他们在学习实践中，注意力也难以长时间保持集中。为此，教师应该创设多元化的内容，积极采用唱歌、跳舞、游戏、演奏乐器等方式来进行艺术教育，通过这些活动来提升幼儿对旋律的认知，有效把握节奏的律动感。再比如教师还可以指导幼儿在雕塑、绘画、手工等过程中，切实指导幼儿感受线条的美感。另一方面，在艺术教育的实践中，教师要注重全面调动幼儿的多重感官，积极为幼儿创设听、闻、触摸等情境。比如教师可以播放相关的音乐情境，指导幼儿认真聆听美妙的歌曲，有效把握歌词大意，科学把握旋律的美感。
2.3发挥环境的渗透作用，创设艺术空间
在幼儿艺术教育的实践过程中，为综合全面地提升幼儿的体验感悟能力，教师还应该注重发挥环境的渗透作用，科学全面地创设良好的艺术空间。一方面，教师应该注重科学装扮教室环境，积极发挥环境的美化作用，更好地提升环境的渗透作用。比如教师可以在教室内张贴幼儿的绘画作品，或者展示幼儿的手抄报，抑或是将一些艺术类的作品呈现在教室内，引导幼儿多观察多学习。另一方面，在艺术教育的实践过程中，教师还可以创设手工制作类的区域，积极为幼儿提供多元化的手工物品，引导幼儿积极拓展自身的想象力，积极开展动手实践，在原物的基础之上来将其变成自己喜欢的作品。在这样开放化的环境中，能够全面尊重幼儿的素养差异，也更能够激发幼儿的审美体验，进一步促进幼儿的思维发展以及能力提升。
结论：在幼儿艺术教育的实践过程中，为切实有效地提升幼儿的体验感悟能力，教师应该注重把握幼儿的认知规律，科学全面地培育幼儿良好的观察能力，积极采用多样化的教学方式，切实创设良好的环境，更好地提升幼儿的整体认知水平。
参考文献：
[1]李曼丽,幼儿艺术教育应注重培养体验感悟能力[J],课程教材教学研究(教育研究),2016(02):55-56.
[2]周双莲,关于幼儿艺术教育的几点思考[J],艺海,2014(04):34.