姜萍
黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳林业第一小学 157212
在素质教育盛行的当下，人们越来越关注对学生的综合素养的培育。因此，小学数学教师在展开教育的时候，应当转变教育的形式和教育内容，关注当下学生的发展需求，了解学生在素养方面的发展需求，并尽量把培育学生的数学思想作为重要的教育目的，以此设计并实施教学手段，使得学生因此能够掌握长远性的能力，让学生获得综合性的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学教学中培养学生良好数学思想的方式进行认真研究和分析，以供参考。
一、借助信息技术，培育学生数形结合思想
数形结合思想主要是借助图形把复杂的数量关系展现出来，以此有效的分析问题和解决问题。小学数学教师在展开知识教育的时候，应当对信息技术进行深入研究和分析，尽量结合信息技术培育学生的数形结合思想，以使得学生获得较好的发展。
如，“多边形的面积”主要的教育目的，便是在于使得学生能够掌握了解平行四边形的面积公式，让学生能够基于平行四边形的面积，解决一些实际的问题。在展开这部分的知识的教育的时候，笔者会向学生展现出一个问题，即一块平行四边形的场地，总面积为60米，倘若把它的四个边都延长3米，请问此时这个场地多大？在展现出这个问题的时候，笔者会借助信息技术向学生展现出与之相关的图画资源，以促使学生更为形象地了解笔者所提问地问题，并会依据信息技术上所展现的图像、问题中的具体数字以及自身所学习的平行四边形面积公式，进行问题的解答。这样地教育形式，不仅能够帮助学生更好地掌握刚刚所学习的平行四边形面积公式，还能够使得学生逐渐地形成数学结合的思想，使得学生能够基于思想更好地解答问题，从而让学生获得较好的发展，笔者则会因此更好地达到素养教育的目的。
总之，小学数学教师应当对信息技术所具备的特点进行认真分析，尽量借助信息技术展开对学生的教育，以促使学生由此产生良好的数形结合思想，让学生能够获得长远性的发展。
二、通过概念探究，培育学生抽象思想
抽象思想能够帮助学生将比较形象地知识进行抽象化，让学生挖掘出事物的本质。在展开知识教育的时候，小学数学教师应当着重关注概念教育，尽量对学生展开概念探究和分析，以促使学生由此产生良好的抽象思想。
如，在讲授”分数的意义和性质”这部分的知识是，笔者便会基于比较具体化的分数的概念，展开对学生的教育。
在课堂上，笔者会向学生展现出分数，并会为学生创设出应用分数的情境，即小明与爸爸平分蛋糕，每人会分得蛋糕的1/2，小明与爸爸妈妈平分蛋糕，每人会分得蛋糕的1/3等。这种情境能够使得学生将所学习的知识与生活进行巧妙地结合，让学生更好地认知分数。依据笔者所展现的分数应用情境，笔者会促使学生进行积极思考，让学生认真研究分数的概念，并促使学生认真思考分数的意义和性质。这样，在笔者的教育引导下，学生便需要对形象的情境进行比较抽象化的思考，并会以此展现出自身的思考结果。依据学生所展现的内容，笔者便会对学生进行补充式的教育，使得学生能够在笔者的教育形式的指导下，能够将所学习的知识进行比较抽象化的处理，促使学生弥补自身所探究的概念中所展现的弊端，以帮助学生更好地了解这些比较抽象化的概念，促使学生更好地掌握知识，使得笔者能够更好地达到教育的目的。
总之，小学数学教师应当把培育学生的抽象思想作为重要的教育目的，以此为基础，尽量将概念教学方式应用起来，促使学生做好概念的分析和额研究，以促使学生逐渐地形成较好的抽象思想，让学生获得较好的发展。
三、结合生活实际，培育学生的模型思想
在展开知识教育的时候，小学数学教师还应该尽量分析教学内容与生活实际的关系，尽量采用生活化教学方式对学生进行教育，以使得学生能够把生活中的实际问题转化为数学问题模型，让学生的模型思想能够获得一定的培养与发展。
如，在讲授“折线统计图”这部分的知识时，笔者便会向学生提出关于本地的一周内天气质量如何？哪一天空气质量最好？等问题。依据这种比较具体化的问题，笔者会引导学生进行数据的收集、分析、统计和整理，并会指引学生将所整理的数据以折现统计图的形式展现出来。在笔者的教育引导下，学生会积极配合笔者进行相关的操作，并会在此过程中，了解和关注到折线统计图，明晰该统计图的展现形式和具体特点。在学生做好折线统计图的设计后，笔者便会使得学生依据笔者所讲解的观察折线统计图的形式，更为积极且主动地回答笔者刚刚所提问的问题。折线统计图能够以比较直观的形式向学生展现出最近一周地天气类型，学生能够更好地寻找到问题的答案，做好问题的解答。在此过程中，学生不仅能够更好地掌握课本上涉及的知识，还会建立起较好的模型思想，掌握用折线统计图这一知识点，解决现实生活中所遇到的问题的方式，从而使得自身的问题解答结果能够获得一定的发展和提升，让自身能够更好地应对生活中所遇到的一些问题。总之，当下学生需要具备一套较为完成的问题解答方式，以促使自身更好地解决问题。因此，小学数学教师应当着重关注学生在模型思想方面的发展需求，尽量采用生活化教学法展开对学生的教育，以使得学生能够从中形成较好的模型思想，让学生能够获得更好地发展。
综上，小学数学教师应当尽量关注学生在数学思想方面的发展需求，从借助信息技术、引导概念研究和结合生活实际这三个教学手段，展开对学生的教育，使得学生能够在这种教育形式的引导下，发展自身的数形结合思想、抽象思想和模型思想，使得自身因此能够获得综合性的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。