祁志鹏
新疆维吾尔自治区克拉玛依市第一中学 834000
摘要：中学的体育教育发展到一定阶段，已经到了停滞期，需要探求新的教学方式，分层教学应运而生，为中学的体育教学事业照明了道路。随着素质教育的大力开展，分层教学有了理论上的指导与依靠，让学生的全面发展和个性化发展成为可能。
关键词：中学；体育；分层教学
一、分层教学的内涵
“分层”教学，是指在人的成长发展过程中，由于多方面因素的影响，其中影响最大的是遗传、家庭和社会环境等等，在此影响之下，致使学生的认知能力和思维能力有着不同水平和不同程度的发展，教师根据此种情况，在教学方面进行改变，合理设计教学内容，实施有效的教学手段，灵活使用教学方法，使课堂教学达到最佳效果，符合与学生的实际学习情况，并随着其发展不断调整，整体上贯穿因材施教思想，做到公平地、有针对性地对待不同层级的学生，还要进行一系列的观察、了解、分析、指导、实践、评价，在经过此番步骤，学生在原来的基础上进步与发展。
体育分层教学是体育教师在体育教学方面根据学生的个性差异、身体素质、体育运动技能、不同兴趣爱好种种因素等大致相同进行划分与组合，确立不同的层次，确定不同的学习目标，有指向性地进行体育教学，教学标准上也与传统的不同的一种新型教学方式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法，为之营造良好的体育学习环境，使每个不同层次的学生的性格和体能都得到最大化体现和发展，让他们在学习中有所收获。
二、“选项、分层”教学的优越性
（一）掌握体育项目的基础知识与基本技能
在中学阶段进行“选项、分层”教学能满足有体育天赋或特长的一部分学生进行有关体育项目的深入、专业学习。可能在中学阶段，学生的优势与特长还未完全展示出来，但教师可以指导学生选择自身较为感兴趣的体育项目进行学习，经过初中三年的体育课学习，了解基本的体育项目知识与规则，在知晓规则的前提下有条件进一步深造，为终身体育奠定坚实的基础。学校也应组织比赛，激发学生的体育激情，有了体育比赛的加持与鼓励下，上体育课进行体育项目的热情就会被大大激发，学校也可以派代表参加体育赛事，在学校选拔相应的体育人才组成校队，在学校里进行操练，为参加大型赛事做准备，奠定基础。实施选项模块教学，对于发挥学生的特长、为各班级体育比赛奠定了一定的基础。
（二）关注学生的个体差异与需求，实现体育教学平等
“选项、分层”教学在内容本身上就注意到了学生的不同差异与要求，但是在具体的实施中体育教师要考虑到由学生不同的条件，如自身身体素质条件、心理健康状况、兴趣爱好、体能和运动技能等，在不同的条件下尝试不同的体育项目。如果教师在具体教学不考虑或不认真考虑学生的个体条件，对所有的学生提出千篇一律的要求。会使部分学生产生自傲的心理和思想，有的学生在这部分学生的影响下则会产生挫败心理，进而影响其进行体育学习和降低学生参加体育活动的自信心和积极性。“选项、分层”教学有一个前提，承认在自然发展中会存在的客观个体差异，教学面向全体学生，在教学中体现平等，无论是从教学内容的精心挑选还是教学评价的反馈，都密切关注到了学生的个体差异，让每个学生在体育课堂上都收获知识、收获技能，感受真实、有趣、愉悦的课堂氛围，获取进步和获得成功的体育体验，在每一节体育课程中循序渐进地提高学生体育学习和活动的自信心。
三、“选项、分层”教学的策略
（一）利用现有场所
重新修建综合体育场所在时间和精力上都是极其耗费时间和资金的事，在一些条件不允许和支持的中学校不可能做到再建造体育馆。
针对这种情况，可以提高场馆的利用率，在同一个场所设置排球场、羽毛球场、篮球场，尽可能地利用场地满足学生多种体育项目锻炼发展的需求。在课程开发和设置方面，也应该考虑到场馆的因素，开设和选择一些对场地需求灵活，实施性强的体育项目。在资金和时间充足的情况和条件下，建设羽毛球、乒乓球和桌球等室内场馆，使学生在因雾天也能有活动的场所，而不是在教室里发呆。完善体育馆附近的基础设施，在羽毛球场、篮球场、排球场、网球场等场所周围安装照明灯，使同学们夜晚也能进行体育锻炼。
（二）拓宽体育资源
体育资源不仅仅只限于校园，也要充分积极利用社会设施基础，如体育场馆等，体育场馆里的体育设施往往比校园里的体育更加丰富，无论是在设施的种类和数量上，都遥遥领先。设施的数目很大程度上决定学生了选择，他们是保证体育教育教学顺利进行必要的硬件设施。缺乏体育器材的学校，应该把目光放远一点，发现与探索周围临近院校和社区有无相应的体育资源。在必要时进行商量，达成合作，形成合力，使体育“分层、选项”教学策略生根发芽。在寒冷的北方季节，利用得天独厚的冰雪资源进行冰上运动，和附近院校合作开发课程，开设滑冰课也是一个好的选择。夏季，在雨水充沛的南方地区，开展游泳课的教学，合理区域优势，在没有游泳池的学校，可以租用附近带有游泳池的场所进行体育教学，这种因地制宜的做法值得借鉴与推广。
（三）鼓励教师学习
教师是教学的指导者，是学生的指引者，对学生的发展至关重要。体育教师在体育健康方面、体格与人格的健全方面也十分关键。学校既要对现有教师队伍进行改革，招聘不同专业的教师，组成多样化的教师队伍，使之充满专业性与科学性，也要挖掘现有教师的潜能，要对其进行专业化培训，多邀请知名学者和专家举办讲座与会谈，从专业技能与素质上提升教师的教学水平。也可以聘请一些热门项目专业教练，校内和校外合作，将校外教师资源合理吸纳，开设更加丰富的选项课程，供学生选择。
（四）利用网络资源
在网络发达的信息时代，学校可以利用多媒体进行学生大数据的采集，开发相应课程。具体有以下几个步骤：学校统计各个班级具体体育课的上课时间，根据每个班级体育教师的特长开设教师专项课。对于初入校园的新生，不了解任课老师的教学特点与风格，选择面就相对较窄。选项课要满足几个条件，一是体育项目的设置要丰富，可供学生选择，二是学生必须拥有自主选择权，选择要自由，不得被项目和教师左右，或因为项目的人数而摇摆，而造成选课人数不合理，一些体育课程呈现出火爆的情况，受到同学们的追捧，选择的人数特别多，而某些选项爆冷，选择人数偏少或不足，出现分班难、人数不均匀的现象，此时，利用网络平台，进行信息资源分享，解决问题。在平台上，应该让学生知晓体育选项课种类、时间、以及开展课程教师的基本个人信息和专业特长；体育项目教学的主要内容、考试标准及评判通过条例等。学生在网上进行项目选择时，可实施填报志愿的方法，分为第一志愿和第二志愿，依次递增。如果出现特殊情况，如分班困难等，可以依据志愿的填报情况，将项目人数多的学生顺延到第二志愿，这种做法一方面尊重了学生的选择，另一方面也使项目的人数得到了平衡，实现了项目与人数的理性搭配。
结语：
中学体育课实施“选项、分层”教学，要确立明确的教学目标，针对不同学生开展特色的体育项目课程，学生依据自身的不同身体健康状况选择合适的体育锻炼，教师与学生形成良好互动，两相配合，形成和谐、互助的体育课堂氛围，以此不断激发学生兴趣、健壮学生体格，在体育锻炼与比赛中不断发展，使每一个学生在每节体育课上都有进步，都有收获。
参考文献：
[1]傅新宇.体育选项课分层教学的教育行动研究[J].当代体育科技,2020,10(29):24-27.
[2] 孙海英.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新智慧,2019(09):72.
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