罗莉
四川省遂宁市第一中学校 四川遂宁 629000
摘要：为了进一步提高高中英语教学水平，应该提高情境教学法的应用效率，通过本文的实践研究，积极讨论了情境教学法在高中英语教学课堂的实践应用对策。
关键词：高中英语；实践；教学
在高中英语教学课堂，教师应该积极运用情境教学模式，通过情境教学，培养学生积极性，不断为学生英语水平提高提供有效保证。希望结合本文的进一步研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。
一、我国高中英语教育现状
1.1高中英语听说教学无法联系实际，情境创设不能引起共鸣
英语听说教学是高中学生增长知识和塑造世界观价值观人生观的重要途径，英语的听说由于其特殊性需要学生有更广阔的世界观，而一本良好的英语听说教材可以通过优美的文章引领学生进入作者的意境中去，进而感染学生，使得他们的核心素养在阅读中得到提升，并达到可以为读者所用的效果。实践教学活动是高中英语教学情境构建的另一种模式，而在当前使用的高中英语听说教材时，一线教师就往往发现部分文章固然优美有极高的文学价值，但却因为高中生阅读能力和经历有限而不能被完全理解，因此教学的情境就会不容易被高中生接纳。
1.2教学模式的老套枯燥
英语教育虽然是一门的传统学科，但其中的内容却蕴含万千，所以传统的教学方式如黑板授课和填鸭式教学都过于枯燥乏味。情景教学法虽然能够达到理想的教学效果，而由于我国发展水平仍低于发达国家，教育现代化也进程较滞后，使得多媒体设施在英语教育的应用普及度不高，某些老师也习惯了拿着书本上课，不屑于使用多媒体教学。教师可以运用实践教学活动构建教学情境，这种情境构建的新方式有助于将复杂、繁多、琐碎的英语知识系统化、整体化，同时有助于让学生在实践活动中强化对所学知识的及时掌握。
二、情境教学法的应用
2.1借助实物，创设教学情境
语言本身具有一定的创造力和生命力，教师在进行英语教学时，应该充分激发语言本身的生命力，激发学生的参与热情，从而更好地帮助学生理解和掌握英语。受到说话人的时间、地点以及身份等方面的影响，教师如果想让学生更加灵活地掌握英语，就需要为学生创设一个良好的教学情境。在此情境中，教师无论是呈现新知识，还是复习旧知识都有一定的学习背景，从而帮助学生更好地理解。此外，由于英语也是一门应用性语言，需要学生在实践过程中掌握相关知识点或者用法。因此，教师需要在课堂中利用图片或者实物以及教师的神态、体态营造一个真实的情境，引导学生学习和运用知识，强化学习能力。随着多媒体技术的不断发展，教师还可以使用视频等多媒体工具，构建形象化、趣味化以及真实化的教学课堂，调动学生学习英语的积极性。以BodyLanguage为例，教师如果单纯讲解facialexpression、gestures以及bodymovements，会使得教学课堂十分枯燥，学生也会对英语学习失去兴趣。
而教师如果就facialexpression创设一个情境，如播放《憨豆先生》的视频等，并且根据视频中出现的面部表情进行讲解。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有助于学生理解和运用。在学生初步掌握facialexpression的相关词汇之后，教师可以让学生做一个“表情猜猜猜”的游戏，由教师选一名学生做表情，剩下的学生说出这个表情的英语名称，从而达到一个良好的反馈效果，突出英语的应用特点。
2.2突出特点，营造英语氛围
首先教师需要在课前做好认真备课，选择合适的教学内容创设情境，并使其更加符合学生的生活情境。其次，教师需要突出英语的特点，比如在课堂中不允许学生说汉语，树立少说或者不说汉语，多说英语的观念，从而将英语课堂作为英语运用和交际的主要场所。最后，教师需要组织学生开展多种类型的英语活动。受到母语的影响，学生在表达过程中总是习惯性将汉语翻译成英语再表达出来，导致学生在表达的过程中存在一些不规范的地方。这主要是由于学生在学习英语词汇、句子时总是会不自觉地与汉语进行比对，甚至产生负向迁移。为此，教师需要在课堂中多引导学生使用英语，减少这种负向迁移的出现，提高学生的语言能力。仍然以Friendship为例，学生在论述友谊的作用性时经常使用：“Ithinkfriendshipisveryimportanttous.”实际上这句话可以表述成为：“Aswateristofish，sofriendshipistous.”如此不仅能够形象生动的说明友谊的重要性，而且能够增加了说服力。因此，教师一方面需要创造良好的教学情境引导学生积极参与其中，用英语自由的表达自己的看法和见解；另一方面，针对学生表述过程中存在的问题需及时进行纠正，同时还可以开展如“好词好句背诵比赛”“美文朗诵比赛”等，在培养学生语感的同时，提升其对于英语特点的认识。
2.3结合活动，延伸英语学习
需要明确的是，仅依靠英语课堂实现对于学生英语能力的提升存在一定的难度，教师需要更多地依靠课下时间。这一方面是由于日常生活是检测学生语言学习情况的重要场合，另一方面在课外学生有更多的时间和机会进行英语表达。因此，教师可以通过创设多种课外活动，鼓励学生大胆表达自己的看法，敢于用英语和教师交流、打招呼等。此外，教师还可以通过开展“英语角”“英语演讲比赛”“英语讲故事大赛”等方式让学生用充分的时间去搜集材料，与同学进行辩论，最后自己深化思考，在实践活动中感受英语的魅力。英语学习并不能仅仅局限在课上的45分钟，而是应该打通课上、课下，构建立体化的英语学习环境。
结语：
为了更好地推进素质教学的开展，培养学生的语言表达能力和实践能力，就需要教师在教学过程中以社会生活和日常生活作为背景，结合教学内容创设相关教学情境，从而形成具有开放性、探究性的教学情境。在此教学情境中，学生的认知能力和个性性格能够得到培养和发展，并最终提升学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]张爽.高中英语情境教学的应用研究[J].中国校外教育，2015(13):74-74.
[2]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇(下旬刊)，2008.
[3]李小梅.高中英语情景教学创设的艺术[C]//2016年课堂教学改革专题研讨会.2016.