李英华
辽宁省朝阳市喀左县职业教育中心
摘要：英语教学中容易出现学生学习状况分化现象。这就要求我们根据学生的差异性进行分层教学，因材施教。使不同层次的学生在分层教学和合作学习中体验成功，发挥潜能，提高学生学习英语的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生，达到全面提高英语教学水平的目的。
关键词：英语 教学 分层
一、分层教学的概念
分层教学是一种教育教学模式，它的理论来源主要是我国两千多年前由孔子提出的因材施教理论，并结合了国外著名的多元智能理论发展而成。我们将其定义为教师在中学英语教育教学的过程中根据英语教学大纲以及英语课程标准的要求，在充分了解学生接受能力、英语现有发展水平以及兴趣爱好的前提下，将学生分成不同的层次和等级，根据这一层次和等级对学生有差别地提出英语学习的要求，并对其进行有差别地辅导、检验，从而有效地提高学生英语的学习能力。
二、英语分层教学的理论基础
1.多元智力理论。
因为每个人都是不一样的个体，所以每个人的智力都是以不同的方式以及程度进行组合的，这样会使得每个人的智力各具特色。分层教学就是对其进行的尊重，其基础就是多元智力理论。在分层教学中，会对每个学生的个性差异给予一定的尊重，并且遵循因材施教的原则，对学生进行英语教学。
2.教学形式最优化理论。
前苏联有“教育形式最优化”的理论，意在说明初中英语教学是个别辅导、分组教学以及集体教授或集体谈话的教学形式。这种理论无疑是对分层教学的一种肯定，在初中英语分层教学中，可以提高英语教学的质量。
三、中学英语采用分层教学的基本策略研究
(1)学生分层
我们必须承认学生之间存在个体差异,无论个人绩效之间的差异在不同的级别,如认知方式之间的差异,利益的差异和英语学习基础的差异,等等,这些差异的有各种各样的原因,既有遗传因素，又有家庭教育因素，还有后期教育的影响因素等等。因此，我们可以根据学生的不同将他们分为不同的层次。例如,班里英语成绩好的学生被划分为级,有一定学习能力但英语成绩不突出的学生被划分为b级,这些学生都有潜力被挖掘。其余的差等生被归为c班。这些学生在英语学习基础和学习态度上存在一定的问题。
（2）教学分层
教师应根据上述学生的不同层次，根据不同层次学生的不同情况，设定不同的教育教学目标。对于c级考试,他们只需要能够记住重要的单词。对于B班的学生来说,主要要求他们在掌握基础知识的前提下改进自己的学习方法,学会举一反三。另一方面,一个班的学生有更高的要求。学生应注重语言综合运用能力的培养，使学生积极思考，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。
(3)课堂教学分层。
课堂教学，尤其是新课教学，是提高学生英语水平的关键。一直以来，高效课堂是学校教学不懈追求的目标。要做到有效，就要确保有效教学的覆盖范围，使课堂真正成为所有学生的课堂。
这就需要分层教学来实现。在英语课堂教学过程中，教师应注意两个方面:提问的分层和培训的分层。在提问时，要根据问题的难度选择不同层次的学生。并且在培训中要多注意提出不同的培训要求。在要求学生训练的过程中，强调学生之间的相互帮助和分工，重视学生群体中合作意识和竞争意识的培养。
（4）练习与学习评价的分层
在新的英语知识学习后，教师应当给学生设置合理的课内练习与课后作业，根据学生的学习层次进行分层安排。对于A层次学生，作业应重在课堂所学重点基础知识的练习和巩固，这样能够使这部分学生有机会加深重点知识的理解和掌握，有所进步，找到获得感，增强自信心。对于B层次学生，应当开展具有一定难度的英语训练，这样有助于引导这部分学生形成学习方法意识和策略意识。对于C层次学生，分层练习应当着力培养他们的自主学习能力、探究能力，培养他们的思维品质，提高英语语言综合应用能力与创新能力。例如：要求学生写出Chi-naisthelargestcountryinAsia.的同义句句时，A层次学生的作业是：根据句意填空ChinaisthananyothercountryinAsia.，给他们更多的支架，降低难度，只要达到基本要求。B层次学生的作业是：根据句意填空ChinaislargerthannChina.（2种改法），所给支架要少，且题目思维要求提高。C层次学生作业：请写出两个同义句，没有任何支架，这样的作业能培养学生综合所学知识进行主动思考主动探究的能力。
（5）以新课标和教材内容为依据，明确分层教学的目标和方向
由于新的英语教材更加新颖和动态，特别注重学生交际能力的提高，这对学生综合英语素养和能力的提高有着深远的影响。作为初中英语教师的过程中分层教学、课程大纲内容,深入研究作为起点,实施分层教学,结合学生和教学内容的差异,明确方向和目标,介绍学生分层教学,为了提高学生探索新知识的愿望，感受和体验学习英语的乐趣，更加积极地学习英语。同时，初中英语教师应根据学生的不同特点，合理编写教材，科学设计教学程序，使每个学生在课堂学习中最大限度地激发其求知欲。因此，要根据不同层次学生的特点，制定不同的学习目标。在A-level学生掌握教材全部内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生的听、说、读、写都有较大的提高。B级学生注重对课本内容的掌握，力求避免出现缺漏、遗漏、遗忘、记忆混淆等现象，使学生在听、说、读、写等方面都有一定程度的提高。C级学生主要掌握基础知识，适当补足部分内容;教师注重提高学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，激发学生的潜能，取得进步和突破。
四、总结
总之，分层教学不仅是一种教学方法，更是一种先进的教学理念。其根本出发点是因材施教，最终目标是关爱每一个学生，真正体现了“以学生为本”的新课程改革理念。当然分层教学的实施也需要其他教学方法的配合，教师不能为了分层而分层。在实际教学中，教师应该积累更多的经验，对分层教学进行更深入的探讨和实践。
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