张琳琳
湖南艺术职业学院 湖南省长沙市， 410100
摘要：课程思政是新时代课程改革的重要方向。将课程思政元素融入艺术类高职英语教学，是进一步贯彻教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件精神要求，是艺术类高职院校公共英语课程改革的现实需要，也是呼应高职院校课程思政改革、推动课程思政进课堂的重要举措。本文以艺术类高职英语教学实际案例为例，通过“入理念、建团队；明标准、挖教材；进设计，融课堂；扩渠道、建资源”等渠道，将课程思政元素深度融入艺术类高职英语课堂教学，从而进一步提升高职英语课程的育人功能。
关键词：课程思政元素； 高职英语教学； 融入路径
一、课程思政元素的深入解读
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确的课程思政建设目标和内容重点，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[1]。
根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，本研究所指的课程思政元素主要包括习近平新时代中国特色社会主义思想，理想信念教育，社会主义核心价值观教育，红色文化及中华优秀传统文化教育，宪法法治教育，生态文明及湖湘文化教育、创新创业及职业理想和职业道德教育等内容。
本研究所指的艺术类高职，主要是指包括文化艺术大类和新闻传播大类两大类专业为主的艺术类高职院校，这类院校的学生追求时尚，思想前卫，积极创新，但是文化水平不高，女多男少，崇尚自由，纪律散漫是普遍的特点。如何将课程思政元素深度融入艺术类高职教学之中，特别是英语教学之中，成为本研究的重点关注方向。
二、课程思政元素融入艺术类高职英语教学的重要意义
（一）进一步贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件精神
2020年5月，教育部下发了关于《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》）的通知（教高〔2020〕3号）。《指导纲要》指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措；是全面提高人才培养质量的重要任务。《指导纲要》对高等学校实施课程思政建设提出明确要求与目标，也对在高职艺术类院校公共课中推行课程思政建设提供很好的政策依据和文件支撑。
（二）艺术类高职院校公共英语课程改革的现实需求
艺术类高职院校的学生文化基础相对比较薄弱，感性思维丰富，思想前卫，对外交往能力强，社会活动参与度高，传播能力较强。这批学生急需在课堂内外加强对其思想阵地的教育，充分利用课堂这个主渠道开展课程思政教育。
当前艺术类高职院校，普遍存在重专业轻文化，重技能轻知识的现状，大学公共英语课程被压缩，学生英语学习的时间被挤占。
而教育部曾明确指出，对于高职院校学生，公共英语课程不仅是对科学、文化知识进行学习的工具，还是对世界知识进行获取的主要途径，更重要的是，要想让学生展开国际间的交往，英语发挥着无法被替代的作用。由此，艺术类高职院校公共英语课所表现出的特征，除了对传统观念所认为的工具性认识不足外，还有一定的思想偏见[2]。在强调学习型、应用型和技能型教育的当下，无论是高职教师，还是高职学生，均应对英语所表现出的思想启迪性引起重视，通过整合思想性与工具性的方式，达到使学生素养得到有效培养的目的，这便是课程思政被提出的背景，事实证明，将思政教育融入英语课堂，通常会取得事半功倍的效果，这也是艺术类高职院校公共英语课程改革的现实需求。
（三）呼应高职院校课程思政改革、推动课程思政进课堂的重要举措
为了贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神和《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）文件精神，进一步落实立德树人根本任务，很多高职院校正在全面推进课程思政改革，充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，提升课程思政育人实效。本研究正是在高职院校推行 “课程思政”改革实施方案的背景下提出，并践行改革实施方案具体任务而落地研究的，这也是呼应当前高职院校推动“课程思政”改革的重要举措。
三、课程思政元素融入艺术类高职英语教学的路径
本研究旨在通过“入理念、建团队；明标准、挖教材；进设计，融课堂；扩渠道、建资源”四大路径，不断促使课程思政元素融入艺术类高职院校英语课堂教学全过程。
（一） 路径一： 入理念、建团队
课程思政对高职公共英语教学提出了新的挑战，它要求高职公共英语教师，在传授语言知识、培养语言交际能力的同时融入思想政治教育，实现课程育人、课堂育人的目的。这也给担负着传道、授业、解惑的老师提出了新的要求，即在教书育人的同时，还要以身作则，坚持和传播社会主义核心价值观，立德树人。
作为艺术类高职院校的公共英语课教师，首先得对课程思政理念有深刻透彻的理解，加强自身思想政治学习，加强对社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化的理解，加强课程思政元素的了解，强化自身教书育人的使命感和责任感，才能将课程思政理念真正融入课堂教学与人才培养之中。
高职公共英语的课程思政建设需要加强对教学团队的培养，要按照“课程思政”建设的主要内容，加强教学团队建设，明确团队教师的选拔要求和育人责任，建立团队教师的培养机制，参与“课程思政”的推进、交流活动，开展相关教研活动，确保公共英语课程思政教学改革有序推进。
（二）路径二：明标准，挖教材
“明标准”是指要完善现有的艺术类高职公共英语课程标准，在教学目标中增加“课程思政”目标。根据“课程思政”目标设计艺术类高职公共英语课程的教学环节，在课程内容、教学组织、教学方法、实践教学等环节将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
形成一体化反映课程教学标准、课程教学方法等艺术类高职公共英语思政内容的教案和教学文档。
“挖教材”是指深度挖掘艺术类高职院校使用的英语教材，明确其中的课程思政要素。充分利用案例分析、图文讲解、现代信息化技术等，深度挖掘英语教材中的课程思政元素，并对其进行系列汇总和分解，用生动形象的方式呈现到学生面前。如以《E时代高职英语教程2》，Unit 3 Fashion章节为例，项目组的课程思政教学设计就以Text B Extensive reading，Fashion Passes，Style remains.《时尚传承，风格永存》中所阐述的时尚观为出发点，充分利用PPT，图片、视频等网络多媒体教育资源，对主流媒体报道的几大时尚案例进行深入解读，并融入中国传统文化、社会主义核心价值观、习近平总书记对青年一代的寄望等思政元素，学生们通过本节课的学习，不仅重新塑造和升华了自己的时尚观，同时也帮助青年学子树立正确的价值取向和提升思想道德境界提供了重要通道。
（三）路径三：进设计，融课堂
“进设计，融课堂”是指在教学设计中，要不断探索课程思政的多元化教学方法，将价值引领与知识传授相融合。就目前而言，艺术类高职院校公共英语课程可以依靠在线英语教学平台，采用专题式、案例式、任务驱动式等教学模式，潜移默化的将“课程思政”教学目标融入教学设计之中，融入学生学习任务之中，融入课堂教学之中。
以项目组已经做过的《E时代高职英语教程2》，Unit 3 Fashion课程思政教学设计为例，本堂课教学设计分为课前准备、课中学习、课后作业三个环节，主要设计思路为：学生通过课前准备了解时尚观点，思考时尚现象；通过课堂导入、小组讨论、观点陈述等系列活动对时尚案例进行初探、分析与反思，以训练批判性思维，塑造时尚观点，强化社会责任感和人文关怀，加深对社会主义核心价值观的认识，升华价值情感；学生完成课后作业，进一步体会中国传统文化智慧，提升践行社会主义核心价值观的自主意识， 实现课程育人目标。
在具体教学环节的实施过程中，本堂课将人与自然的和谐关系、多样性、平等、节约、社会主义核心价值、习近平主席对青年一代的寄望等思政元素渗透到课前、课中、课后的相关教学环节中，形成了一个循序渐进的思政教学过程，实现了融会贯通的思政育人目的。
（四）路径四：扩渠道、建资源
“扩渠道”是指对于艺术类高职公共英语课程，课堂教学可以作为主要阵地，但是不能忽视其他社会实践活动的作用，应该建设英语社团、开展读书会、举办英语角、开展英语舞台剧等方式，利用专业优势、发挥艺术类院校学子特点不断拓展社会实践活动，拓展艺术类高职公共英语课程思政渠道，全面提升学生的职业素养和人文情怀，帮助学生树立强烈的社会责任感，增强其民族自豪感。
在“拓渠道”的同时，艺术类高职公共英语课程还应该注重建设课程思政资源库，即“建好教学资源”，服务学生终身发展。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。艺术类高职公共英语教师可以利用微信公众平台、网络学习平台将平时所使用的的教学资源进行分类汇总；或者利用线上线下混合式教学模式，制作短小精悍的课程思政系列微课视频；作为艺术类专业院校学生，可利用剪辑、拍摄等特长，制作课程思政精品资源库，主题可包括弘扬中华传统价值观及社会主义核心价值观，中国非物质文化遗产，中国历史任务及中国历史故事；中国传统故事，国家大政方针、时事热点报告，当前中国社会发展等系列专题，组合形成课程思政资源库，为学生线上线下学习服务。
以研究组目前推行的各项课外实践活动为例，疫情期间，学院英语社团组织了“向逆行的白衣天使致敬”微视频制作比赛活动，活动共收集到一百余部英语微视频作品，其中五十多部获得相应奖项，2020年6月，以学院的真实事件为原型进行再创作的英语音乐剧在学院剧场上演，将“身残志坚”的盲眼学生努力成长的故事搬上舞台，充分彰显了第二课堂的思政育人功能，这些素材都成为学院课程思政重要的教学资源。只有在充分发挥英语课堂思政教育主渠道功能的基础上不断开拓第二课堂的思政教学活动，才能在真正锻炼学生英语应用能力的基础上帮助学生了解当前形势政策、提升思想境界、升华价值情感，实现课程思政全方位育人的目标。
四、结语
在具体英语教学中，要在教学目标中深刻融入课程思政理念，教学内容中深入挖掘课程育人功能，教学环节充分渗透课程思政元素，教学方法上充分塑造学生价值观念，教学手段上充分融入课程思政信息化元素，教学主体及实施过程紧扣艺术类专业学生特点并进行学情分析。只有这样才能充分将课程思政元素充分融入艺术类高职英语课程教学和实际改革之中，充分发挥高职英语课程的育人功能，将课程思政元素全方位、全过程、全路径的融入高职英语课程教学之中。
【参考文献】
[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知(教高〔2020〕3)[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.2020-05-26/2020-08-29
[2]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].公关世界,2020(12):138-141.
Research on the Path of Incorporating the Ideological and Political Elements of the Curriculum into the English Teaching of Art Vocational college
作者简介：张琳琳，女，土家族，籍贯：1989年3月生于湖南慈利，工作单位：湖南艺术职业学院，单位省市：湖南省长沙市，单位邮编：410100 职称：讲师，硕士学历，研究方向：艺术职业教育，数据平台研究，学科教学（英语）
基金项目：本论文是湖南省十四五规划2021年度省级一般课题《高职英语教材德育渗透策略研究》（课题编号ND214396）的阶段性研究成果。
作者简介：张琳琳，女，土家族，籍贯：1989年3月生于湖南慈利，工作单位：湖南艺术职业学院，单位省市：湖南省长沙市，单位邮编：410100 职称：讲师，硕士学历，研究方向：艺术职业教育，数据平台研究，学科教学（英语）
基金项目：本论文是湖南省十四五规划2021年度省级一般课题《高职英语教材德育渗透策略研究》（课题编号ND214396）的阶段性研究成果。
湖南 长沙 410100