姚丽君
湖州市织里实验小学教育集团，浙江 湖州 313000
摘要：小学数学是学生数学学习的关键阶段，也是数学知识与技能学习的根基所在，必须要做好此阶段的课堂教学工作。构建智慧课堂教学模式，充分利用信息技术的优势作用，能够调动学生的课堂学习积极性，使学生更愿意主动配合教师完成教学任务，提高课堂教学整体质量和效果，引导学生掌握更丰富的学习技巧和方式方法，从而提升小学生的数学成绩与学科核心素养。本文简要对如何在小学数学智慧课堂教学中，促进学生核心素养有效发展进行了简要分析。
关键词：小学数学；智慧课堂；核心素养；发展路径
引言：在小学数学教学过程中，让学生学会多少数学基础知识并不是最主要的教学目标，而是让学生能够在数学课堂中学习数学技巧、领悟数学文化、培养数学情感，促进学生核心素养水平稳步提升。智慧课堂的构建，符合新课改对小学数学课堂教育提出的新要求，有助于实现“立德树人”教学目标，推动小学数学教育“由识转智”。虽然目前智慧课堂已经在小学数学中有比较好的应用效果，但是在对学生核心素养培养方面，仍然有较大的提升空间。
一、利用信息技术，调动学生学习积极性
智慧课堂最突出的特征就是将信息技术的功能与价值实现了最大化提升，真正优化了数学课堂教学氛围，让数学课堂变得更有趣味性，这样便能够在提升学生学习兴趣的同时，让学生更积极参与到教师构建的课堂教学活动中。智慧课堂中信息技术元素非常多，教师在教学中应当把握好、利用好信息技术，改变传统数学教学模式背景下的课堂教学环境，把课堂学习主动权交还给学生，提高学生课堂教学地位，让学生真正奠定良好数学文化基础，建立起比较高的数学情感态度，做到灵活运用数学知识解决生活中面临的问题[1]。
例如，在进行《长方形和正方形》教学时，为了调动学生学习积极性，使学生可以对长方形和正方形的基本特征有比较正确的认识，同时建立起比较高的数学思维能力，教师可以利用互联网平台，搜集大量与本节课教学内容相关的教学资料，引导学生独立对图形特点进行分析。
比如，教师在多媒体投影仪上展示出来一些“长方形、正方形、梯形、菱形、平行四边形”等形状的图形，让学生结合长方形和正方形的特征和性质，仔细思考找出来哪些属于长方形？哪些属于正方形？随后让学生以抢答的方式回答问题，这样不仅调动了学生学习积极性，还提升了课堂教学效率，巩固了学生对本节课数学基础知识的认识和理解，也让学生的数学分析能力得到显著提升。
二、开启小组教学，强化学生学习合作性
小组合作教学法一直都是应用比较广泛的教学手段，将其应用在智慧课堂中，能够实现数学课堂深度教学。一方面学生可以快速掌握足够多数学基础知识，另一方面学生的合作学习意识和能力得到了显著提升，这使得数学课堂变得更加高效。学生在合作学习过程中，增强了课堂交流效果，学生在互动交流过程中能够显著提升数学逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生“乐学善学”意识的形成，为此，教师需要积极推动小组合作学习法与智慧课堂的融合应用。
例如，教师在进行《分数的初步认识》一课教学时，为了让学生能够做到“认识分数、会读分数、会写分数”，教师可以在多媒体课件上画出多个圆形，然后分别将圆形等分切割成若干份，让学生在小组中讨论：“这些圆形的等分切割，分别代表了几分之几？”学生在分析与讨论过程中，充分调动了大脑思维，也促进了学生之间的有效交流互动，最后再让每个学习小组派出一名代表进行回答。通过这种方式，不仅充分发挥了信息技术的教学优势，也发挥了数形结合思想的积极作用，学生的数学逻辑思维和分析问题能力也得到了显著提升[2]。
三、推动微课教学，培养学生学习自主性
教师需要积极运用微课教学法，将本节课核心知识浓缩到15分钟的视频资料中，并配上丰富有趣的讲解和背景图案，让学生可以做到自主学习，精准把握学习重心，提高课堂教学效率。例如，在进行《年、月、日》教学时，教师就可以将“年月日之间的关系、递进方式、月份天数、闰年计算方式”等核心知识在微课中渗透给学生，之后教师再利用线上教学平台，为学生提出相应的探究性题目，比如：“设计若干个年份，让学生判断一下哪些是闰年，哪些是平年，以当前年份为例，下一次闰年是什么时间？”教师再根据学生的回答情况，判断学生是否真正掌握了闰年和平年的计算方法，这样不仅提升了学生的主动学习意识，还能让学生将所学知识应用到生活实际中，提高了学生的数学基础知识实践能力。
结语：智慧课堂是未来小学数学课堂教学必然发展结果，教师应当对其有足够高的关注度，构建具有特色的智慧课堂教学平台。在智慧课堂中，教师应当注重提升学生的主体地位，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中，并在现有教学手段基础上，完成对智慧课堂教学体系的优化创新，使学生可以更高效的参与到教学活动中，从而实现学科成绩与学科核心素养全面提升基本目标。
参考文献：
[1]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察,2020,9(44):16-18+48.
[2]陈浩.浅谈核心素养下小学数学课堂中学生问题意识的培养[J].读写算,2020(15):95.