黎盛权
云南省文山州富宁县新华镇腊供小学 663400
摘要：音乐是一门特殊的科目，它具有很强的艺术性，可以给人充足的情感体验。教师在小学音乐教学中不能只注重教授具有较强专业性的理论知识，这不便于学生理解，容易使其产生抵触学习的心理。将其以游戏的方式引入到课堂教学当中，既可以增强学生的音乐体验，培养其艺术情感，提高音乐欣赏能力，又可以丰富音乐教学，提高学生的学习能力。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用策略
引言
面对小学音乐新课程标准下的教学要求，教师在开展教学时应立足于小学生的心理认知特点，将小学生最喜欢的音乐游戏融入课堂教学中，使学生通过音乐游戏激发自身的音乐学习兴趣，加深对音乐知识的理解，从而获得丰富的情感体验和审美素养，最终实现学生的全面发展。因此，小学音乐教师在开展音乐教学时，必须科学、合理地融入音乐游戏，借助音乐游戏提升音乐课堂的教学效果。
一、小学音乐课堂教学中音乐游戏的价值
（一）鼓励学生更加积极主动地参与音乐学习活动
教师在小学音乐课堂中合理引入音乐游戏，可鼓励更多的学生参与课堂学习活动，小学音乐游戏具有较强的活动性，一个好的音乐游戏，可以提高学生的参与兴致。音乐游戏中蕴含较大的趣味性，可以充分带动学生，同时音乐游戏更符合学生活泼、天真的特征，满足学生爱玩和好动的天性，所以在小学音乐课堂教学中，教师合理运用音乐游戏，可以应用不同的方式，展现出音乐游戏的趣味性，使学生的音乐学习过程更加快乐，同时增强学生的参与兴趣，使学生在音乐学习过程中更加积极主动地参与，更加热爱音乐，爱上音乐课，展现出学生的音乐天分，掌握更多的音乐知识，从而有效提高小学音乐课堂教学效率。
（二）帮助学生更加深刻地了解音乐
在传统的音乐教学当中，小学音乐老师往往采取传统的教学模式进行教学，在整个音乐课堂当中老师处于主体地位，学生在课堂当中难以掌握主动权，还停留在听、记录老师的知识讲解的阶段，这样的教学模式使老师和学生之间缺少了沟通交流。在传统的教学模式下，小学生对于音乐的学习只能停留在音乐知识，以及音乐技能上，这表明学生对于音乐不能产生自身的理解和认知。如果采取游戏化教学，可以极大地改变这样的教学现状，不仅可以有效促进师生之间的情感交流，还可以在音乐教学当中形成良好的教学互动，在这样的交流互动当中，促进学生对于音乐学习的理解，并且也能够促进师生关系更加融洽。同时，游戏化教学应当是丰富多样的，具有多种形式以及多种风格，在这样的游戏化教学的基础上，极大地促进了学生对于音乐知识学习的积极性，以及主观能动性，这样的学习会帮助学生发挥出自身的音乐才能。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的具体应用
（一）充分利用网络信息设备进行游戏活动
在教学过程当中，教师要时刻注意以学生为主导的游戏活动，真正帮助学生提高综合能力，这就需要教师在音乐课堂上充分运用多媒体设备。通过在课堂游戏教学中运用网络信息设备，从游戏化的课程角度出发，激发学生的学习兴趣，可以转变学生在课堂的被动位置。在学生学习的过程当中，图片在视觉上能够更加直观地传递信息，也更便于学生理解，更好地渲染小学音乐游戏教学课堂的氛围。所以，在课堂教学过程中，应该充分运用网络信息设备为课堂带来更加丰富的教学内容，通过播放与学生学习相关的图片以及视频资料，可以丰富学生获取知识的方式，更加直观地表达其所要表达的内容，并且通过游戏化的课程方式，促进小学音乐游戏教学的效果，帮助学生提高信息提取的能力以及知识理解的能力。
（二）合理应用音乐游戏，激发学生的学习兴趣
小学生年龄较小，身心发展还不成熟，在课堂中如果存在一些比较新颖和有趣的内容，会非常感兴趣，游戏属于非常受学生欢迎的一种活动，对于学生有着较强的吸引力，可使学生的注意力更加集中，所以在小学音乐课堂中，要合理引入音乐游戏。在小学音乐课堂教学过程中，教师充分考虑学生的年龄特征，利用一些趣味游戏，增强音乐课堂的活跃度，引导学生全身心投入音乐课堂。教师可在课堂教学前准备一些教学工具，在课堂中为学生呈现相应的音乐教学工具，如带领学生将瓶子装上不同量的水，然后对瓶子进行敲击，认真倾听其声音，引导学生深切感受高低音。教师还可以在课堂中组织学生参与其他的音乐游戏，带领学生听音“行动”，这些教学游戏可明显提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解音的强弱等相关知识，深切感受到不同音符发出的声音。教师还可以在课堂中播放一些铃声，营造更加活跃的音乐课堂氛围，使学生在课堂中集中注意力。学生倾听一些优美的铃声，可以感受到音乐的美妙，更好地掌握音乐知识，加深学生对音乐知识的理解与记忆。
（三）音乐游戏教学中给予足够的指导
在具体开展音乐游戏教学的时候，为了保障音乐游戏教学的顺利开展，教师在实施的过程中必须给予学生足够的指导，确保音乐游戏教学的顺利开展。具体来说，在音乐游戏开始之前，教师首先应对具体的游戏规则、游戏要求、游戏活动过程等进行简单介绍，使学生理解音乐游戏的相关内容，更好地开展音乐游戏教学。接着，教师可以结合音乐游戏内容，对学生进行示范，并将特别要注意的地方进行明确，使学生掌握音乐游戏的要领。在具体的游戏过程中，教师还应进行细致观察，及时纠正学生在游戏活动中存在的错误，保障音乐游戏的顺利开展。音乐游戏结束之后，教师必须对游戏活动展开总结、点评，并对学生进行一定的表扬、鼓励等，使得学生通过音乐游戏获得成就感，不断提升学生的音乐学习自信心。
结束语
综上所述，在小学音乐教学中，教师要始终以学生为教学主体，对教学方式进行创新改革，要通过科学、合理的方式融入音乐游戏教学，不断激发学生的学习兴趣，实现以学生为中心的音乐教学目标。在实践操作中，教师要不断结合学生的实际水平，开展多种形式的音乐游戏教学，让音乐深入学生的内心，不断增强小学音乐课堂教学效果。
参考文献
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