韩佳
山东省滨州市博兴县湖滨镇见桥完全小学 256500
摘要：在中小学音乐课程改革已深入实施的今天，课程评价是声乐课堂进程中不可或缺的主要步骤之一。结合之前的课程教育，进一步结合之前的评价成绩和规定并以此为前提开展。以人为本的课程教育评价是激发学生学习热情、提高学生课程分数的主要动力，是提高课堂教学质量的有力措施和保障机制。基于此，以下对小学低年级音乐教学评价的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级；音乐教学评价；有效策略
引言
《义务教育音乐课程标准》指出：
依据评价的教学判断、进一步优化和完善教学办法，促进学生对自身能力的认知进一步加深，强化学习的积极性和热情，推动课堂教育品质的进一步提升。小学低年级声乐讲授进程中，老师应用合理、有效的声乐课程评价，进一步鼓励学生养成优质的声乐学习习惯，完善低年级声乐课程教育品质，进一步提高声乐课程教育的科学合理性。
一、具体性的评价，改善学生的学习品质
斯塔费尔比姆说：评价的目的不是证明，而是改进。小学低年级学生的意志力品质薄弱，教师要用最简洁、最具体的评价语言指出学生正确或是错误的认知行为，使学生发现自己或同伴的优点、不足，行为得到具体而有效地引导。例如：××同学听得非常仔细——使学生明白要认真聆听；××同学轻声歌唱的声音真好听——让学生明白不能喊唱等。学习品质好的学生能感受到教师对他们努力的尊重；学习品质差的学生也能受到感染及时调节、纠正自己的认知行为，不断改善学习品质。
二、立足多元化的评价形式
在小学音乐教学中对学生学习情况进行评价，要注重采取多元化的评价形式，进一步使教育评价更具备有效性，有助于及时发现学生自身存有的不良习惯，推动学生优质习惯的培养。在以往的声乐课程之中，大多以老师口述的形式进行讲授，这样的评价办法太过单调，而学生是多元化成长的，单一的评价形式显然不适合学生的发展需要。对此，采取多元化的评价形式，更好地把握了学生的实际情况，有助于提升评价的效果。立足多元化的评价形式，首先要注重从语言方面入手，能够采取丰富的语言激发学生的学习兴趣，调动学生学习音乐的积极性和自主性，从而引导小学生更好地参与到音乐课堂学习中。其次，可以采取鼓励的评价方式，对小学音乐课堂表现优异的学生予以鼓励，并以他们为榜样，激发小学生学习的斗志，使小学生更好地投入到音乐课堂学习当中。最后，让学生也参与到评价当中，采取小组自评、互评的方式，使小学音乐教学评价效果更好。小学生在评价别人的时候，可以发现被人的优缺点，将目光放在自己身上，对自己的表现进行评价时，可以认识到自己的问题，从而做出针对性地改善。
经过采用多元化的评价办法，激励学生积极参加声乐教育活动，使学生学习声乐的主动性进一步加强，进而推动学生对声乐的兴趣和热情。
三、实践性的评价，增强评价的愉悦性
音乐艺术具有很强的实践性，小学低年级学生喜欢唱唱跳跳，教师可运用不定期开展“班级音乐会”的方式替代“传统考试”进行评价。活动要求每个学生都要参加，表演内容可由教师规定或学生自选，合作伙伴可由教师分组或学生自由组合，学生依据各自的兴趣自主选择演唱、舞蹈、演奏等表演形式，并自主选择课余时间排练。教师则为活动提供小组长、主持人的选择等友情援助。活动结束后，为学生颁发最佳人气王、最佳团队、最佳表演等奖项。活动过程中，学生体验成功的喜悦，培养了合作与交往能力；实践中展示自己才艺的同时，也给其他小伙伴以美的熏陶。这样和谐、愉快、具有趣味性和实践性的评价，深受低年级学生的欢迎。
四、激励性评价，激发学生的学习兴趣
小学低年级学生的独立意识还很差，在课堂中会对老师产生一种尊敬和依赖的感情，自我评价基本来自教师。教师评价的语言、态度是否亲切友善，都可能成为小学低年级学生学习的主要动力。课堂教学中，教师应经常地采用激励性评价，用积极正面的评价激发学生学习的主动性和积极性。如：你的节奏非常准确；你们的动作非常整齐；你的表情非常好等。此外，一二年级学生的自律性差，学习的积极性不稳定，用“小红花”代替语言评价也能取得较好的评价效果。评价分组开展，教师从小组的问题回答、学习纪律、自我展示等方面奖励小红花，让学生在竞争中为了集体的荣誉克制自己不良的学习行为。
五、丰富的评价性语言
丰富的评价语言，有助于提高孩子的学习情绪。在新课程标准下有些简单的词语如，“很好！”“对了！”“正确”等这些评价性的语言只不过是一种表面化的，已经无法打动孩子。但是如果将这些评价性的语言增加一点具体的词汇放入其中，那语言就不大一样了，如“你的声音真动听！”“你的表情真丰富！”“你的进步可真大！”……这些评价性的语言都有具体的内容，能让孩子们看到老师对他的尊重，学习会更加努力。作为音乐教师，还可以尝试采用体态语言评价的方式，如：教师期待的目光、轻轻地点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会让孩子们充满自信。
结束语
课程评价的方法还有很多，声乐教师需要进一步增强自身的思考能力，灵活适当的利用课程评价，开发学生的声乐学习热情以及自主学习能力，推进声乐体验、表现以及创作技能的发展，并进一步增强学生的声乐审美能力，共同搭建一个活跃、高效的课堂氛围。
参考文献
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[2]徐超.浅谈小学音乐课堂的多元性评价策略[J].儿童音乐,2020(04):64-65.
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