郭云霞
闻喜县畖底镇集镇小学 山西省 运城市 043800
摘要：随着新课改的综合素质教育逐渐的深入与推进，立德树人已然成为小学阶段的教学中教师所需要对小学生进行培养的核心目标和教学任务。小学阶段对美术这门学科展开相关教学，同样是为了培养学生的综合素质，同样肩负立德树人的重要教学任务。因此，小学阶段的美术教师在进行美术教学的过程中，不仅需要重视对相关教学的教学模式进行研究与探索，还需要进行改革创新，以立德树人为视角的前提下开展相关的美术教学。本文通过立德树人视角下的小学美术教学进行研究。
关键词：立德树人；小学美术；教学研究
前言：
随着素质教育在课堂中的展开与深入，对美术的课堂教学也加大了关注度。美术是一门蕴含着文化内涵，承载着传统文化和现代文化的学科，在学生进行思想道德素质的升华与良好价值观的养成起到了重要的作用，在开展美术课堂教学时，应当以立德树人视角作为出发点，在课堂教学中渗透德育教学内容，以此提升小学生的综合素质。以立德树人为视角，对小学美术教学进行研究。
一、加强德育渗透的美术教学组织与设计
教师在进行美术教学的相关组织与设计与美术相关的教学活动的展开为前提，将立德树人视角下的小学美术教学作为课堂的教学核心，将立德树人视角下的小学美术教学渗透到教学组织和设计当中，将立德树人视角下的小学美术教学与德育教育内容进行相互融合，以促进学生。在学习过程中的道德素质的培养与提升。因此，小学美术教师在进行美术课堂教学方案的设计方面，应当坚持以立德树人作为相关的教育理念与教学核心 ，在确定当堂美术课程中所需教授学生的相关教学内容与确立的教学目标时，同时也需要以德育教育作为相关教学的主要任务，以此保证在进行小学阶段的美术教学过程中的教学目标可以体现德育。在进行相关教学过程中，将德育和立德树人进行融洽的结合，不仅可以让学生在美术课上学习教师所教授的相关的绘画技能，同时也可以在课堂的教育模式下。提升学生自身的思想道德品质与综合素养。
例如，小学美术教师在对学生在美术课堂上进行相关的课堂所需学习的，并且熟练掌握的绘画技巧的教学过程中，教师不仅仅应当教导学生如何根据教师所勾勒出的绘画的流畅的线条，同时也应该引导学生进行自我的不断探索，与对美术这门学科所在课堂上未涉及的绘画的创新。美术是一门较为开放的学科，美术所涉及的方面不仅仅只是课本上所讲解到的知识点，以及教师所为学生展示的美术的相关教学内容，教师通过引导学生在以课堂作为基础上进行不断的探索与创新，并且推动学生自主创新而完成属于自己的美术作品。在学生完成自己的作品后，教师同样应当鼓励学生积极为大家展现自己的美术作品，并且向大家表达自己当时的创作心理与创作的目的，鼓励学生积极大胆的发言，同样也可以让学生在进行美术这门学科的学习过程中，学会独立自主的思考，主动进行学习，从而可以更好的完善学生的德育素质。
二、注重民族传统美术资源的发掘与应用
经过千年的积累与沉淀，美术在我国有着悠久的发展历史，同时也保留了大量的传统美术的资源，以供现在对美术进行深刻钻研的学者以及相关的美术爱好者进行学习。民族传统美术资源中不仅蕴含着丰富的传统文化和德育文化，同时也具有各个民族所特有的美术色彩供学生进行欣赏与学习，通过各个民族的不同的传统美术文化深入了解，可以让学生在学习相关教学知识的过程中，领会各个民族的传统文化之美，培养小学生对民族文化的自信与对民族的自豪感，让学生在各个民族的传统美术的优美的环境下，进行相关的美术教学，以此提高学生的兴趣，与对各民族传统美术的渴望发掘与探索的心理。这种通过民族传统美术的文化知识进行相关教学，使得教师在对学生进行教学中完善立德树人视角下进行小学美术教育的教学目标得以进一步推进。
例如，就是在教学过程中可以通过古代的传统文化以此引出传统名画供学生们进行欣赏，古代伟大画家的国画是我国宝贵的传统美术的资源，这些画家不论是画山水，亦或是画花鸟鱼虫，还是街边闹市，其文化价值之高，魅力之大都不是教师通过三言两语可以为学生讲解的。因此，教师在进行教学过程中，应当引导学生站在学生自己的欣赏艺术的视角进行观赏。例如教师在讲解《清明上河图》这一幅伟大的画作的过程中，教师可以在美术课堂上为学生展示相关作品，同时为学生讲解画的内容，让学生通过教师的讲解以及自己直观看到画作的感受，进行自我体会，以此培养小学生在教学中的文化素养与审美。
三、积极开展学生德育素质的考核与评价
以立德树人作为视角的前提下开展相关的小学美术教学，必须重视在进行小学阶段的美术教学过程中的学生的德育素质的培养。教师需保证在进行相关美术教学的过程中，美术教学的目标，内容，教学方法等皆符合立德树人的教学要求，才能够更好的提升学生的德育素质。因此，小学美术教师不仅仅应当在课堂上对学生进行以立德树人为目标的美术课堂教学，同时也需要在对学生进行相关美术作业进行评价过程中，以提升学生德育素质作为评价方向，对学生的美术作品相关的主题与内容进行学生思想品德进行评估，以帮助学生提高德育素质。
例如，教师在对学生布置与家相关的美术绘画作业，对于将美术绘画作业主题得以体现得当的学生，教师应当给予鼓励。对作业完成态度不认真，或是不太能理解主题的学生，教师应当为学生提出相对应的指导，并且教导学生美术的重要性，同时为学生指导如何进行美术绘画的方法，增强学生在学习美术，进行美术绘画的过程中的自信心，让学生提高其对美术这门学科的重视程度，调动学生在美术课堂上的积极性，以此提升学生的德育素质，推动以立德树人作为教育目标得以实现。
总结：
通过以立德树人为视角下开展的相关的小学美术教学，不仅是对培养学生素质教育的没关系教学目标，也是对新课改要求适应。本文通过：加强德育渗透的美术教学组织与设计；注重民族传统美术资源的发掘与应用；积极开展学生德育素质的考核与评价。这三点，以对立德树人的视角下的小学美术教学进行研究。
参考文献：
[1]钟韵.基于立德树人的小学美术教学探究[J].读与写,2020,17(21):262.
[2]麦丽燕.立德树人背景下小学美术德育教育研究[J].科学咨询,2020(8):164.