陈淑莲
浙江省浦江县实验小学 322200
摘要：小学体育课堂，是学生强化身体素质，掌握体育技能的重要场所，也是学生体育兴趣培养的重要教育渠道。因此，小学体育教师应注重提高体育课堂有效性，并不断通过教学实践，总结出行之有效的有效性策略，科学开展课堂教学，提升学生综合体育素养，取得良好的教学成效。基于此，本文将对如何提高小学体育课堂教学有效性展开浅谈，以期达成以上的教学目标。
关键词：小学体育；课堂教学；有效性；提高
前言：
随着教育发展，小学体育教学的方向与目标，也随之发生改变，素质教学成为教学的主要追求目标。这一目标的出现，使得小学体育课堂教学模式得到创新性改变。教师在教学过程中，通过情信息技术情境的导入、互动教学法的运用、比赛活动的举办，提高学生兴趣、融洽师生关系、活跃课堂氛围，为小学体育课堂提供有力的助推作用，以此达成课堂教学有效性目标。
一、信息技术情境，引导课堂学习，激发兴趣
小学体育课堂教学，为将学生学习兴趣激发出来，教师可以通过信息技术情境的创设，透过与教学内容有关的视频内容展示，引导学生进入到课堂学习中。在教学备课阶段，教师根据体育教学内容，找寻与之相关联的新闻赛事等内容，在教学中运用大屏幕播放出来，使学生在这样新奇灵动的画面引导下，兴趣盎然地进入到学习活动中，达成课堂教学目标、
如，在《队列与体操队形》教学时，教师就可以通过信息技术手段创设情境，将这节简单甚至有些乏味的教学内容，以生动的画面展示播放出来，将学生兴趣激发出来，以此引导学生积极参与其中。关于这样的教学导入目标，教师可以通过互联网上的资料，播放国庆大阅兵时，军人整齐地队列吸引学生兴趣，也可以以天安门国旗手们整齐的队列展示，将学生注意力吸引过来，使学生对队列练习产生浓厚的兴趣，并通过教师的讲解以引导，进入体育练习活动中，在练习的活动中，教师可以引导学生模仿军人的姿态，昂首挺胸、阔步向前，规范基本动作的基础上，掌握队列基本知识，并按照教师的指点，炼成规范标准的形队。同时，教师还可以运用信息技术手段的灵活性特点，将学生平时的走路姿势，或者是参加课间操时的状态，播放出来，学生通过这样灵动的生活化的展示，发现自己在队列与体操队形练习的问题，以及自己日常行走与做操时的不规范举动，并与之前军人的步伐形成对比，使学生意识到自己与军人叔叔之间的差距，继而乐于参与其中，纠正自己的站姿与走姿，为队列与体操队列的练习奠定基础，呈现小学体育课堂教学有效性。
二、互动教学运用，融洽师生关系，调动热情
小学体育课堂教学想要取得良好教学成效，教师可以通过互动教学运用，融洽师生关系，使学生的学习热情被激发出来。
针对这样的教学模式，教师应注重自己的言行举止，随时与学生保持良好的交流，并在交流的过程中，以平等的姿态与学生相处，使学生感受到教师的亲切与和蔼，继而乐于参与其中，积极配合教师的各种体育课堂教学活动，彰显互动教学成效的同时，提高小学体育课堂教学有效性。
如，在《悬垂、支撑》教学时，教师就可以通过与学生的友好交流，拉近师生之间的关系，并在此基础上，信任教师，以此在教学中，悬垂练习以及支撑练习时，因对教师的信任，而配合教师在教学活动中的指导，调动活动参与的热情。同时，在信任的基础上，体育课堂学习时，学生在遇到困难或者问题时，第一时间求助于教师，使教师及时掌握并了解学生课堂学习问题，以此有的放矢，有针对性进行性训练与练习的辅导，取得良好的教学成效，提高小学体育教学质量。基于此，作为小学体育教师，可以利用体育学科灵活性的运动教学特点，随时与学生开展互动式活动，使学生在教师人格魅力吸引下，受到教师的熏陶与感染，踊跃参与体育活动中，并信任教师的指导，在一些高难动作中，完全将自己的安全交付于教师，顺利地完成体育课堂学习目标，取得良好的体育课堂教学成绩，提高课堂教学质量，展示教学方法的有效性。这样教学目标的达成，为教师提出更高的教学要求，使教师不仅要有强于常人的体育学科专业知识，还应具备绩优的人格魅力，以此吸引学生对其的景仰之情，并与学生随时产生互动，展示互动教学运用成效。
三、比赛活动举办，活跃课堂氛围，展示成效
小学体育教师，可以利用体育活动竞技性的特点，在教学中通过比赛活动的举办，在活跃课堂氛围的基础上，展示课堂教学成效，完成课堂教学有效性。比赛活动的举办，教师可以针对教学内容的竞技要求，进行比赛内容以及规则的设计，并在设计的过程中，依托学生的体育认知状况，在活跃课堂氛围基础上，将本节课的教学内容设计出来。
如，在《跳绳》教学时，教师就可以在指导学生掌握一定的教学方法后，通过比赛活动的举办，强化学生的跳绳技能，并以此将课堂氛围活跃起来，彰显出体育运动生龙活虎的本色。比赛的形式设计，教师可以依据学生的特点，设定为单人跳、双人跳、或者是集体跳三种模式，单人跳比赛中，设定时间，看看参赛的学生每分钟之内跳了多少下，进行记录统计；双人跳模式的跳绳，以两个人在同一根跳绳下，合作跳动的次数、频率为基准，使学生可以体验到合作的意义；而集体跳绳形式的比赛，则是以学生在一根大的跳绳下，十个或几个学生共同参与进去，看看哪位学生最先被淘汰，并在这个过程中，留到最后的学生获得这个项目的冠军。学生因此保有良好的参与形态，大家踊跃参与，积极互动，并通过这些丰富有趣的比赛形式，将跳绳积极性激发出来，大家在共同参与中，使课堂氛围因为激烈的比赛，被有效的活跃起来，展示比赛活动的在课堂中的教学成效。
总结：
总之，作为小学体育教师，想要提高小学体育课堂教学效率，可以在教学实践中，通过课堂教学中信息技术情境的创设，引导学生进入到课堂体育学习中，以此激发体育活动参与兴趣，同时透过互动教学的运用模式，融洽师生关系，并通过调动学生的学习热情、比赛活动的举办，使学生在活跃课堂氛围中，取得体育学习与练习成效。
参考文献：
[1]张林庆.小学体育课堂教学有效性提升策略探析[J].学周刊,2021,3(3):11-12.
[2]林小红.基于有效教学视角下的小学体育课程开展分析[J].新课程,2021(7):98.