戴笑咪
浙江省金华市婺城区九峰职校学校 浙江 金华 321000
摘要：于当前我国教育教学不断发展下，教育工作者正不断重视提升中职教育的整体效率，对于数学课程，中职学生在进行学习的过程中经常会遇到一些问题，这就要求中职数学教师要在教学过程中不断提升自身的教学水平，并且加入一些全新元素，使课堂对学生的吸引力更强。开展“趣味课堂”，有效促进中职数学教学质量的提高，能够满足数学教学的这一需求，本文就“趣味课堂”在中职数学教学中的运用策略进行详细探讨。
关键词：趣味课堂、中职数学、新课改
数学作为一门已经与学生打了数年交道的，必要学习的基础课程之一，对学生综合文化水平有着直接影响，同时也对学生在日常生活中产生的影响较大，数学知识能够锻炼学生的思维能力，并且帮助学生在日常生活中应对多类难题。然而现阶段仍旧有一些教师缺少对“趣味课堂”这种教学方法的重视，以及中职学生自身学习过程存在问题，并且没有得到正确引导，导致数学教学课堂取得的效率较低，下文就这一问题列出几点详细观点。
一、当前中职数学教学中存在的问题
（一）教师课堂教学结构缺乏创新
以往一些中职数学教师在设计课堂教学的过程中，所使用的教学方式通常具有较强的单一性，在课堂中大多围绕课本教材内容展开，并没有使用其他新技术、手段为学生扩展知识呈现形式，同时教师也没有在课上为学生留足交流互动的时间，这是由于很多中职数学教师常年从事该行业，自身已经积累了非常多的教学经验，他们认为凭借这些教学经验能够支撑数学教学的顺利开展。然而时代发展的心跳一定会牵动教育教学进步的脉搏，如若教师仍旧不能意识到创新课堂结构的重要性，那么陈旧的课堂气氛会极大影响学生对数学课堂的良好印象，同时对于教师而言，这种单一的教学结构也不利于教师自身总结先进的经验，对中职数学的迅速发展产生了一定阻碍。
（二）中职学生学习数学积极性不高
中职学生群体中，有较大多数学生选择中职学习的原因通常都是因为基础文化能力较弱，在初中阶段没有打好地基，导致中考成绩不理想，从而选择中职学校。这些学生本身对文化知识的敏感度较低，在将自身与其他文化成绩较好的学生进行对比的过程中，中职学生经常会产生自信心不足的情况。一些学生在学习数学过程中经常不能够集中注意力，导致学习效率持续走低。学生在数学课堂中无法挖掘到学习数学带来的价值，对数学教师逐渐产生一定排斥心理，在课上遇到问题时不敢、没有意识举手提问，在课下更没有带着问题主动寻求教师解答的主观能动性。久而久之师生关系得不到良好维护，不利于中职数学教学的有效展开。
二、中职数学教学中“兴趣课堂”的开展措施
（一）利用“新媒体”丰富知识呈现形式
随着我国科学技术的不断进步与突破，现阶段各类新媒体技术已经为我国各个领域作出了卓越贡献，对于教育教学领域而言，新媒体技术的加入也让现阶段教育工作者获得了众多便利。在中职数学教学过程中，教师要积极使用新媒体技术，并将之运用到自身的数学课堂设计中，有效提升教学内容对中职学生的吸引力。在《数据与统计图表》一课的教学中，教师借助教学一体机，在网络中搜索一些能够进行统计活动的案例，并且运用新媒体教学来工具，比如猿辅导、作业帮等等，在其中将有关条形统计图、折线统计图、扇形统计图的相关习题提供给学生，并且在教学课件内设计一些可以实时操控的电子统计图，让学生通过这种新鲜的方式对数学知识产生强烈的学习兴趣。同时教师也可以在新媒体教育类平台中，搜索有关该课其他地区教师制作的优质教学课件，把一些值得学习的部分借鉴到自身的课件中，为中职学生提供良好的学习体验。
这种方式能够较大程度调动中职学生对数学课程的学习兴趣，让教师在开展趣味课堂的过程中更加顺利。
（二）开展灵活的课堂小组合作活动
为了打破单一固化的课堂结构，教师在数学课堂中开展灵活的小组合作活动，不仅能够让学生迅速对所学知识有更加全面的了解，还能通过合作活动使学生感受到这种形式带来的优势，提升学生的团队互助能力，保证学生学习效率的良性提升。在《数据分析初步》中，教师可以按照数量将学生分配到不同小组内，最后在黑板上列出与该堂课中，平均数、中位数、众数相关的习题，然后让各个小组在组内进行探讨。每个小组可以商议出一位发言人，参与小组探讨结束后的举手抢答环节。教师根据每个学生回答的结果进行加分减分，最终小组累计分数较多的一组获胜。这种方式能够有效激发学生的好胜心，让学生能够更加积极的在数学课堂中对所学知识进行探索，同时与同龄人的交互也能降低学生在课堂中感到的压力，让学生对数学知识学习能够具有更加浓厚的兴趣，达到教师开展趣味课堂的目的。
（三）在课堂中构建生动情景营造气氛
很多中职学生在学习数学知识时，常常感受不到学习数学过程带来的实际益处，在教师讲解数学知识，学生不能够产生强烈的共鸣，很大一部分原因是在教师进行讲解的过程中，没有将生活元素结合数学正式展开，导致中职学生无法感受到学习数学过程中具有的趣味，在课堂中发言不够积极，无法与教师产生频繁紧密的互动。这就要求教师在进行教学的过程中，要将生活元素和数学知识相结合。在《投影与三视图》的教学过程中，教师可以在课前对学生进行提问:“同学们在生活中有见到过哪些头等现象?”、“同学们知道教室内的投影与太阳光下的人影有什么区别吗?”、“哪位同学可以画出教室内某样物品的三视图?”等等问题，随后让学生进行举手回答。在讲解过程中，教师可以借助教室内的一些物品，比如粉笔盒、讲台桌等等，并使用手电筒等工具，辅助讲解投影和三视图的知识点。学生通过结合这些实物的判断，能够对数学知识的核心内容更具感触，并且在生活中接触相关的生活现象时，思维能够得到有效发散，使学生能够积累更多生活实例，在数学课上向教师进行反馈，在课堂中提升自身的存在感，同时能够有效改善可能气氛，使教师构建的趣味课堂更具教育意义。
（四）使用积极健康的教学评价合理引导
教师的教学评价对于中职学生而言也是至关重要的，一部分中职学生对于文化知识的学习本就没有太多兴趣，并且这一年龄阶段的学生心智处于不断成熟阶段，对于教师使用的教学评价，很多学生都会受其影响，改变对自身数学学习能力的看法，更加严重的还会导致学生对数学课堂及教师产生厌倦感，这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理。当学生的数学成绩出现波动，在课堂中表现不佳时，教师不要一味的进行批评指责，而是应该耐下心来，及时掌握学生在学习过程中遇到的问题，并根据学生的个人学习能力给出具有针对性的意见。当学生在课堂中能够集中精力专心听课，数学成绩有所上升，教师也要趁热打铁，及时通过语言肯定学生的学习成果，帮助学生在数学学习的过程中逐渐培养信心，以更加积极的姿态面对未来的数学课堂，有效推动趣味课堂的顺利开展。
结语：想要在中职数学教学中开展趣味课堂，就需要教师不断跟随新课改教学理念，重视学生在课堂中带来的反馈，了解现阶段学生具有的学习需求，并且不断提高自身的专业能力和职业素养，为学生树立榜样，带领其在数学课堂中积极探索，感受数学知识蕴含的趣味，达到教师的教学目的。
参考文献
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