苏延琛
山东省惠民县第一中学，山东省滨州市，251700
摘要：高中历史学科知识内容极具人文色彩，教师应该积极利用历史学科的知识内容来提升学生的核心素养。而历史解释则是高中历史学科核心素养中的重要成分，所以教师探究有效培育学生的历史解释的教学方法具有极大的积极意义。提升历史解释的教学方法，能够帮助学生从历史解释的角度来提升历史学科素养，以此基础来丰富自己的人文素养。
关键词：核心素养；高中历史；历史解释；培育
前言：
历史解释的含义就是利用历史材料对历史事件或者事物来进行理性分析解释以及客观评价的过程，并保持一个客观的态度和观念。历史解释是历史学科中重要组成内容，对学生实事求是等科学客观的理念建立有正向推动作用。所以教师应该重视历史解释的培育价值，以此来培养学生历史解释历史核心素养。
一、以唯物史观来保证历史解释科学性质
历史解释是人对客观事实的阐述过程，所以讲述人的主观意识、指导思想以及立场角度对客观历史事实都有一个直接的影响。讲述主体对客观事实不能正确的认识，没有以一个公正客观的角度来看待分析历史事实，不仅仅对历史事实有负面的影响，对信息接收者也有一个极大的误导过程。所以要保证历史事实的客观性，讲述主体必须基于唯物史观的理念指导下来对历史事实进行一个科学的阐述。以唯物史观来评价历史事实，首先要明确唯物史观中的基本观念以及基本方法，比如生产力与生产关系之间的关系以及经济基础与上层建筑之间的关系等等，这样才能时刻以唯物史观为基调对历史事实进行解释。
唯物史观要求人对事件能够有一个辩证的角度，客观地分析事实。例如在《秦统一多民族封建国家的建立》的学习过程中，对秦始皇的评价应该保持一个辩证的态度。比如秦始皇为了加强中央集权的管理，实施暴政的国家管理，大兴土木征收繁重导致百姓不堪重负，而且刑法严苛，社会阶级矛盾不断地恶化。不仅如此还为了巩固思想，进行焚书坑儒等行为，对中国思想文化的发展造成一个重创。这是负面的一面评价，以唯物史观的角度出发，秦始皇建立了中国历史上第一个统一的多民族国家，经济以及政治得到飞快的发展，对中国政治经济发展具有重要的意义。辨析地看待一个历史，能够正确还原历史史实，保证了历史解释的科学性质。
二、以时空观念来保证历史解释准确性质
历史具有一个最重要的特点就是其时间特性，任何一个历史事件都是在一定的空间以及时间发生的，所以时间观念对历史解释的准确程度具有直接的影响。把握时间观念要求讲述者能够准确把握历史事件发生的时间与空间，并能够站在历史事件的时间和空间来对历史事件进行阐述和解释。与此同时教师应该引导学生建立一个科学逻辑的分析历史事件的方式，比如学生可以对历史事件进行一个总结，接着绘制历史事件的时间轴线，最后整体上概括时间阶段下的历史事件的特征以及性质。这样基于时空观念的历史解释方法能够保持了历史解释的准确性，落实了历史解释的核心素养配培育目标。
例如在《从隋唐盛世到五代十国》的学习中，这一个单元讲述了东汉末年阶级矛盾激化后导致的三国两晋政权更迭局面。其中包含错综复杂的事件，教师可以引导学生以时间为轴来理解历史事件，确保每一个历史事件的发展空间以及时间是正确的，并基于这个背景下对历史事件进行解释和评论。以时间观念来对历史事件进行历史解释，能够保证历史解释是基于其特有的时间和空间下的，同时也保证了其准确性。
三、以价值引领来保证历史解释教育性质
历史解释不仅仅是对历史事实的发生过程进行解释和阐述，更重要的环节就是对历史事件背后的意义以及价值进行升华解释，以此来实现教育目标。基于此特点，历史解释也是具有一定的教育性质，对学生的道德观念等等的形成有重要的影响，这也是核心素养培养的另外一种形式。历史学科内容的人文特性极其突显，比如家国情怀、社会责任感、集体荣誉感以及个人价值等等都有一个充分的展示。所以解释相应的知识内容的时候，内容上涉及国家民族观点等等价值观念的时候，教师需要对此有一个正确的解释和引领，帮助学生对此有一个正确的认识和认知，借此来培养学生正确的价值观念。
例如在《挽救民族危亡的斗争》的学习中，讲究了这个时代人们对国家和民族的责任感以及他们的家国情怀，所以教师对此进行历史解释的时候要重点引出其中的价值，以此来丰富历史解释，提升历史解释的价值层次，落实其教育意义。
总结：
历史解释就是对历史的阐述过程，历史解释体现着历史学科中的科学性质、准确性质以及教育性质等等。教师以唯物史观、时空观念、价值引领的培育方式落实历史教育的核心内容能够有效地帮助学生提升历史核心素养，并推动学生建立一个科学严谨的学习辨析观念、秉持一个正确的家国道德情怀，整体上提升个人的综合能力。
参考文献：
[1]张德财.关于高中生历史解释素养的培养探究[J].魅力中国,2021(1):453.
[2]蔡丽娟.历史解释在高中历史教学中的运用[J].华夏教师,2021(5):95-96.