黄洁娣
浙江诸暨实验小学教育集团城东小学 311800
摘要：新课改背景下对于英语教学提出了新要求，不仅要能够学习英语，更要能够应用英语。深入学习英语语篇，学习语篇教学方法，快速掌握言语核心，提升学生英语实践水平。本文通过分析英语语篇教学，充分运用多种方式提升学生学习积极性，提升学生英语语篇能力。
关键词：小学英语；语篇教学；教学方法，
引言：通过多种方式引导学生从整体结构了解语篇，让学生能够在一步步的学习中，将英语教学中的知识运用在实际的对话与写作当中，从小学英语教学开始，培养学生整体的语篇能力，为学生英语的持续学习打好基础。
一、语篇教学
英语科目本身具有工具性，英语教学的最终目的是应用于实践，让学生能够用英语进行交流和写作。语篇教学从整体结构出发分析语句、词汇，分清重点，分析主要内容，能够让学生快速掌握语篇内容，在交流和阅读中都十分有效，有利于学生长期的英语学习，培养整体的语篇学习能力。
二、语篇教学在教学中的实践
（一）课前预习铺垫
随着年级的升高，英语学习中的陌生词汇也越来越多，课堂教学效率有所降低。可以充分利用线上平台提前学习英语单词，如，在学习五年级上册第一单元“What's he like”时，可以利用网络资源学习单词，充分利用课下的时间，学习基础知识，有利于课堂教学效率的提升。对于学生而言，这一方式更加自由，记单词本身是一个比较枯燥的过程，线上的单词教学引入更加丰富生动的教学方式，将单词与实际结合起来，方便学生记忆。除此之外，课前预习也能够让学生提前熟悉本节课堂教学的主要目的，随着老师的引导能够快速抓住课堂核心，深入课堂内容，由整体到局部的进行学习。目标明确的学习，使得学生更有动力也更有效率。课前预习为深入教学打下结实基础。
（二）课堂情境设置
英语语篇教学不仅考验学生的基础，也对于学生分析、思考能力提出要求。可以通过课堂情境模拟语篇内容，帮助学生理解，抓住主要内容。如在学习六年级下册第二单元“Last weekend”时，可以模拟出对话情境，让学生自由组合来讨论周末的活动，通过对话了解对方周末的主要活动，可以在这一过程中引入竞争机制，比比谁记下来的活动最多，规定是不能够用笔帮助记忆，让学生能够分析对方言语，抓住核心主题，培养整体的结构意识。
情境的设置能够让学生更加有代入感的学习，主题明确也能够让学生快速抓住重点进行学习。在对话中是这样，在阅读和写作教学中也可以运用这一方法。如，在阅读六年级下册第三单元中关于过去的某一天你做了什么，这一话题，在阅读中可以通过时态、形容词等细节了解语篇的主要基调，通过在脑海中模拟情境抓住主要任务、地点，了解主要内容。在写作时，也可以利用情境教学，引导学生运用线索，在脑海中形成画面，之后通过写作还原情境。情境教学充分利用了学生的想象力，让学生能够通过思考模拟情境，并将这些都运用在对话、阅读以及写作中。
（三）丰富课堂活动
英语教学的趣味性不仅要依靠内容编排，也在于课堂活动的增加，课堂活动不仅能够调动学生的积极性，也能够改善课堂氛围。首先可以利用外部条件来丰富课堂，在学习季节时，可以利用道具引入话题，抛砖引玉让学生能够运用代表性的植物、动物、场景、声音等来形容季节，在提前预习的基础上，通过课堂活动让学生将预习到的知识运用到课堂上也能够让学生更有成就感，更有动力去做好预习工作。其次，多媒体教学也可以引入课堂教学。可以运用多媒体技术了解英语国家的风土人情、帮助学生在学习英语时理解语境，通过视频中的丰富对话和场景，丰富课堂教学方式，激发学生学习英语的兴趣。之后，在课堂中也可以引入课堂游戏来吸引学生注意力。如，常用的词语接龙的游戏，让学生通过联想，来说出与主题有关的词汇，最后让学生进行总结，形成语篇，提炼出关键词、主要内容。课堂活动的实质在于调动学生的学习兴趣的让学生能够积极参与课堂，通过各种方法吸引学生注意力，提升语篇教学的效率。
（四）增加教学实践
语篇教学讲的的是方法，方法的核心在于作用，让学生能够通过教学引导学习方法，之后通过教学实践，让语篇教学能够真正运用到学生的学习中。丰富的阅读能够让学生在阅读中体会主题的主要性，阅读性的实践，不断运用语篇阅读的方法，快速抓住重点，帮助提升阅读速度。在写作训练时，可以让学生运用思维导图，通过所给主题展开联想，引申出自己的写作核心与写作目的，反向运用语篇教学方法进行主题明确的写作。这样的当时能够让学生对于主题进行充分的思考，同一主题写出完全不同于他人的文章，主题明确也有个人态度，有利于学生写作技能的提升。通过实践让学生理解语篇教学的实际意义，能够更有动力学习、使用这一方法，提升学习积极性，全面提升综合能力。
三、结束语
课前预习做整体教学的铺垫，打牢课堂教学基础，让学生有所准备，能够跟随老师引导，逐步深入学习语篇教学方法，运用到实践中，通过训练能够作用到课堂之外，实现英语教学的最终目的。
参考文献
[1]周宁 小学英语新课改背景下语篇教学的深度学习[J]. 英语画刊：高级（下旬）, 2019, 000(023):P.83-83.
[2]杨秀明 小学英语语篇教学中深度学习的实践研究[J]. 中学生英语, 2019(10):47-47.