高琼
邓州市第二高级中学校，河南 邓州474100
摘要：随着社会的不断发展人们越来越意识到开展英语教学对学生长远发展具有的重要意义，但是在实际的英语教学过程中我们发现，教学活动的开展效果不是很显著，特别是对高中英语词汇的教学来说，教师采用的词汇教学方式比较老套，这在很大程度上挫伤了学生开展词汇学习的积极性。学生词汇掌握得不够牢固，在实际开展英语阅读以及写作过程中将会受到限制导致英语成绩遭遇瓶颈。本文主要就巧妙利用英语语篇语境推进高中英语词汇教学作论述。
关键词：高中英语；语篇语境；词汇教学
前言：
如何利用好英语语篇语境开展学生的英语词汇教学呢？主要是要求高中英语教师首先要意识到英语学科的教学特点，因为英语中的词汇学习都是蕴含在句子里面的，也即英语句子和词汇你中有我，我中有你。所以要求高中英语教师在实际开展新学生的英语词汇教学过程中要联系词汇本身具有的语义以及语境展开教学，在激发学生英语词汇学习兴趣、加强学生英语词汇记忆能力的同时实现学生词汇联系能力以及词汇运用能力的有效提高。
一、立足词条含义，开展词汇教学
开展英语词汇教学的主要目的主要是要通过引导学生对一些词汇进行学习之后让学生能够进行有效利用，包括在开展听力、阅读、写作训练过程中进行运用。高中英语教师要针对每一个教学的单词让学生学习并了解相关词汇。学生对词条的掌握程度在很大程度上决定了学生的词汇学习效果如何，要求高中英语教师在实际的教学过程中要让学生明白所有的英语语言都不是由单词简单拼凑而成的，是有具体的英语情景的。
以高一上册必修一UNIT 1 LIFE CHOICES LESSON 2 UNDERSTANDING AND COPING WITH STRESS的实际教学为例。针对文本中关于stress有关的表达方式，如suffer from stress（承受压力）、 Cause stress（导致压力）、 feel stressed（感到压力）、 Find something very stressful（觉得做某事非常有压力）等教师可以通过创设Stress短语语境展示促进学生对词条的理解。让学生在对“Stress”有了深入理解之后开展相关词汇以及短语的教学效果会更好。再如在教学高一必修第二册过程中，针对单元重点词汇“nature”教师可以先让学生理解词汇的意思："Nature" refers to natural phenomena, and life in general. 让学生在对“nature”有了了解之后再展开词汇教学会更加容易。词条含义的梳理对于初中学生开展词汇学习非常重要，这要求从事相关初中英语教学的教师们能够在开展学生的词汇教学过程中做好相关备课工作，针对教学的每一个单词为学生做好词条含义解读工作。
二、学生构建语篇框架，开展词汇教学
教师们在开展学生的词汇教学过程中可以通过创设语篇，让学生能够在实际的语境中开展英语词汇的学习，加深学生对相关词汇的记忆以及理解。通过语篇的构建，学生能够更加深刻知道词汇和文章之间的联系，能够帮助学生更好地从词汇到篇章的学习过渡，对于学生在阅读过程中更高效开展阅读以及在实际的写作过程中更好使用词汇具有至关重要的作用。
例如，在教学课本补充单词“intellectual”（智力）、“imagination”（想象力）、“appreciation”（欣赏能力）、“dynamic”（活力）、“aesthetic ”（审美能力）过程中，教师可以为学生创设这样的语篇环境：Music has the effect of promoting people's intellectual development. Through music, people can exercise their imagination. The development of thinking ability…。主要是通过将要教学的单词融入阅读篇章里面，引导学生在进行阅读材料理解过程中加深对单词的理解与记忆，在后期写作过程中也会更加清楚词汇的使用，这样不仅能够增强学生的词汇运用能力，对于班级学生的思维能力拓展也起到了积极的促进作用。
三、组织语块、创设语篇，开展词汇教学
在实际的高中英语词汇教学过程中，引导学生组织语块、创设语篇是高效开展英语词汇教学的关键一步。通过让学生在有了一定的基础之后组织语块，创设语篇，可以帮助学生建立单词、短语之间的联系，让学生知道各英语语块之间是相互联系相互影响的，在此基础上实现学生对相关词汇的高效掌握。
例如，在教学单元测试卷中一阅读材料Books are the ladder of human progress, in fact, reading is concentrated to humans for thousands of years of science and technology, culture, the best way of fast acquisition, reading can......时，教师在完成篇章教学之后，教师可以利用多媒体教学手段为学生展示相关词汇的动态图片以及正确发音，让学生在对单词意识有了理解的基础上延伸教学。另外，还可以适当利用听写的教学手段对学生的词汇记忆程度进行检查，不断督促学生加强自身词汇量的丰富。然后专门利用一节课的时间为学生对这些单词进行深入讲解，这样学生的印象会更加深刻。
总结：
综上所述，基于语篇语境下的高中英语词汇教学，首先教师们要改变教学方式激发学生的浓厚英语词汇学习兴趣，在立足词条含义的基础上展开对学生英语词汇的教学，在教学过程中，教师要注重通过语篇的创设为学生构建语篇框架，让学生得以在一定的英语情境下开展词汇学习，对于学生的词汇理解以及记忆具有积极意义。
参考文献：
[1]张李萍.基于语篇语境视阈下高中英语词汇教学之思[J].校园英语,2019(7):208.
[2]薛圣芳.语篇教学在高中英语词汇教学中的应用[J].读与写,2021,18(3):131.
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《高中英语词汇教学中语篇语境应用策略研究》（课题编号：JCJYC20052304）研究成果