陈香
江苏省 泰兴市 襟江小学教学集团济川校区 225400
摘要：在经济全球化快速发展的今天，掌握一门外语显得尤为重要。英语作为全世界通用的语言之一，需要学生重点学习。传统的英语阅读教学往往只重视学生死记硬背英语语法知识，并没有重视提升学生的英语阅读能力。阅读教学在小学英语课程中起着关键作用，本文主要探讨小组合作模式下如何实现英语阅读教学的良性发展。
关键词：小组合作；小学英语；阅读教学
前言：当今社会是一个追求合作共赢的时代，小组合作能够完成很多事情。小学英语阅读教学中有很多有趣的环节都需要靠小组合作完成，所以教师一定要重视小组的作用，培养学生的合作精神。学生在合作学习的过程中，能够学习到他人的学习方法、交流学习经验，碰撞出思维的火花。
一、小组合作对小学英语阅读教学的重要性
小组合作模式是学习中经常用到的学习模式，能够有效帮助学生学习。小组合作对英语阅读教学具有重要作用。第一，小组合作学习能够让每个学生主动学习，共同为了小组而努力。英语阅读一直是学生最不愿意接触的，因为英语文章比较长。学生很容易产生厌烦情绪。尤其是校学生，他们刚接触英语这门学科，本来就觉得难，如果再让他们阅读整篇英语文章，相对来说就比较困难。因此，教师可以让学生通过小组合作找到英语阅读的乐趣，彼此共同进步。一个人的学习是孤独的，一群人的学习则是快乐的。通过小组合作进行阅读，可以提高学习效率，增强学习的趣味性。第二，开展小组合作学习有利于营造良好的学习氛围，让每一个学生都能参与其中。在以往的学习中，学生最害怕被老师提问，总是提心吊胆，不希望老师提问自己。老师也总是和成绩比较好的同学进行互动，其他同学则置身事外，好像课堂与我无关，这不是良好的课堂氛围。现在通过小组合作，每个学生在小组中都有明确的分工，大家共同参与到问题讨论中，每个学生都能发表自己的看法，这样的话就能形成一种良好的课堂氛围，更有利于学生的学习。第三，开展小组合作学习有利于密切同学们之间的交流，增强同学们的友谊。同学们在进行小组交流时，必然要进行激烈的讨论，在讨论过程中增强团结互助的革命友谊。通过小组合作，同学们共同学习，共同解决疑难问题。课后的时候，同学们还能一块分享有趣的事情，在学习中增进彼此的友谊。
二、小组合作模式下小学英语阅读教学的策略
（一）尊重学生的主体地位，促进学生阅读能力的提升
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的。教师在课堂上具有绝对的威信，学生很少敢质疑教师，这就造成学生不敢表达自己的意见。学生如果不能表达自己的意见，那么久而久之就会丧失自信心，对学习感到苦恼。现在，我们实行了素质教育，学生在学习中获得了主体地位。学生可以自由表达自己的观点而不用害怕被老师批评。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望学生能够提出不一样的观点。学生的地位提高了，在进行英语阅读教学时，教师最重要的任务就是引导，让学生自己来进行阅读，不要过多干预。
比如，在学习《Are you happy》一课时，教师可以让学生阅读课文，然后引导学生进一步感受文章内容，体会文章的含义。教师可以组织学生开展一场小组英语演讲比赛，让每个学生都参与其中。通过设置这样的演讲活动，能够让每一个学生都有用英语演说的机会，提高英语口语表达能力的同时也促进学生团队意识的提升。另外，教师也可以多听一下学生的意见。课下的时候，老师可以和学生多沟通交流，听听学生对于演讲活动有没有什么好的想法，他们有没有感兴趣的演讲内容。教师了解了这些以后，就能设置更适合学生的演讲内容，从而激发学生的演讲热情。教师只有与学生多交流，才能清楚学生的兴趣，从而为他们选择合适的内容，不断促进学生的成长与进步。学生的想法得到了重视以后，学生才能有想要好好学习的欲望。学生通过小组阅读英语课文，能够相互提出对彼此的意见和建议，学习组内英语口语教学的学生的发音，学习英语阅读水平高的学生的阅读技巧，对小组内的每一个学生都非常有帮助。
（二）尊重学生的个体差异，合理分配阅读小组
教师在进行英语阅读教学时，需要对学生进行分组。分组的原则一般是组内异质，组间同质。教师要根据学生的个体差异，合理进行分组。这样的话学生彼此之间可以优势互补，共同进步。每个学生的优势学科都是不一样的，就英语教学来说，教师在进行分组的时候应该让程度好的学生带动程度不好学生，促进学生的共同发展。每个小组都要有程度好的和程度不好的，使每个小组保持势均力敌的形式，这样更能激发学生为自己的小组尽一份力，超过别的小组。
比如，在学习《Meeting new people》一课时，教师可以先让学生进行阅读，然后根据课文中的插图让学生讨论一下图片中的人在干什么。学生们通过小组讨论可以知道图片中的人在认识一些新朋友。通过学习这节课，学生能够学会如何在刚开学的时候和不认识的同学进行交流。
教师可以组织学生进行场景模拟，把学生分成不同的小组，让他们表演一些在遇到一些新的不认识的人时，如何与人交流。这样的话，每个学生都能在日常生活中运用到这些技能，更好的与人交往。通过小组合作进行英语阅读教学，学生能够更好的进行英语阅读，提高对英语阅读的兴趣。每个学生都有自己的优势与不足，有的学生擅长英语口语，有的学生擅长英语翻译，教师要合理分配小组，让学生彼此之间学习对方的优点，促进每个学生的共同进步。
（三）营造良好的学习情境，打造趣味性阅读课堂
良好的学习情境能够激发学生的学习积极性。教师在进行英语阅读教学时，一定要想办法增强课堂的趣味性，让学生乐于学习英语单词。教师可以通过小组的方式，让学生在游戏中进行英语阅读。其实英语阅读的技巧有很多，让阅读变得有趣起来才能真正吸引学生的阅读兴趣。学生可以通过唱英文歌或者看英文类的动画片来提升对英语阅读的兴趣。只要教师能够真正为学生营造一个良好的英语阅读氛围，学生一定能够喜欢上英语阅读。
比如，在学习《Who's that little boy》时，教师可以先让学生听一下歌唱版本，然后让学生来进行演唱。教师可以把学生分为四人一组或八人一组，每个小组既要有男生，也要有女生。每个小组可以自由在课下进行排练，在上课的时候，每个小组轮流上台表演，等到所有小组的学生都表演完以后，再由每个小组派代表选择唱的最好的一个小组。小学生都喜欢动态的课堂教学，教师通过让学生来进行合唱，把英语阅读变得有趣起来，学生自然而然就会喜欢上阅读。英语是小学三年级才接触的一门新学科，所以教师一定要让学生喜欢上英语课，喜欢上英语阅读。这样学生在以后的英语学习中才能够更有信心，不会对英语产生厌恶情绪。
结语：总之，英语阅读对于学生来说是必不可少的，英语教师一定要重视阅读教学，让学生通过小组合作进行英语阅读，提高学生的英语阅读兴趣。英语教师还要为学生打造趣味性阅读教学，让学生爱上英语阅读。学生只有自己喜欢上阅读，才能更好的提高自己的阅读能力。
参考文献
[1]祖兆慧.小学英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].中学生作文指导,2020(14):0094-0095.
[2]吴昕哲.小学英语阅读教学存在的问题及优化策略[J].英语教师,2020,20(13):126-128.
[3]蒋茜茜.思维能力:小学英语阅读教学的应然追求[J].生活教育,2020(10):78-82.
[4]王雅婷.聚焦思维品质培养 优化小学英语阅读教学[J].英语教师,2020,20(16):57-60.
[5]张琳.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询,2021(7):293-294.
[6]王陈杰.分级阅读在小学英语阅读教学中的运用[J].文理导航,2021(6):14-14.
[4]王雅婷.聚焦思维品质培养 优化小学英语阅读教学[J].英语教师,2020,20(16):57-60.
[5]张琳.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询,2021(7):293-294.
[6]王陈杰.分级阅读在小学英语阅读教学中的运用[J].文理导航,2021(6):14-14.
?
?
?