梁菲 陈章永
湖南省常德市第七中学
美术高考热是近十年来全国普遍存在的现象,有利有弊,但所有的美术专业生都报以对艺术的追求和高考成功的理想，作为一名美术教师,我们要尽量改进自己的教学方式,提高教学效率,为学生打下扎实的绘画基础,发展学生的核心素养，让学生考上理想的大学，培养学生的可持续发展能力。
一 转变教学理念
美术教师必须要转变学生的思想观念。高考是枷锁，更是追求梦想实现梦想最好的机会，高考改革总是改不动，因为多数人是支持它的公平性。美术高考满足了美术特长生追求梦想的诉求、社会对于美术工作者的选拔性需求和不同类型的教育差异性需求。然而往往很多教师和学生忽视了最本质的美术教育，停留于“学生勤奋刻苦好好画，高考考出好成绩”的单向度目标上，这对于学生的发展往往弊大于利。美术是充满感性、情绪、灵性的艺术，又如何能将美术学习限制于高考的阴影里？反过来说，若学生在有效练习、掌握好基本扎实的作画技能、表现形式、作画要点的同时，鉴赏审美、图像识别、创造能力也得到了提高，那么创作出来的作品会差吗？所谓“磨刀不误砍柴工”，作为美术教师，就应当明白并努力实现这样的教学理念，引导学生研究大师作品的艺术语言和作者精神品格的关系，发现和掌握艺术表现规律。
首先，教师要提高自己的专业能力，不能仅仅局限于自己已有的作画水平上。其次，教师要能够结合学生的具体练习情况进行针对性的指点和辅导，帮助学生明确临摹目的，明确练习时要做哪些思考。比如，范画上是如何进行步骤分解，这种分解能否有效的为己所用；善于联想和类比，在练习过程中不断地揣摩作画的技巧和实质性的东西。教师要指导初学者进行临摹对象的选择，精心的选取经典、画质优良的范画，突出主题性。在学生画画的后期，可适当的引导学生自己去选择要临摹的范画，在老师精心筛选后让学生个性化选择，将选择临摹对象的权利交给学生，将“要学生画”变成“学生自己要画”。教师要相信高中学生在长期学习中培养的审美、观察、自我认知、监控学习的能力，让学生明晰自己选择临摹范画的目的。学生在临摹中更具有针对性，可以在各方面的思考掂量中获得有效的提升和进步。
例如，速写在于速度和画面表现。画速写时要先观察，感受人物的情绪，把握人物最明显的特征；要有信心，有轻重缓急、充满激情的画速写，不要死扣线条；临摹人物速写时要清楚自己临摹的是具体的“人”，有表情有思想的人，要抓住实质。每一根线条都是有意义的，线条的虚实、长短如何配合人物的动态和人体结构进行表现，临摹时一定要加以认真揣摩。
再次，美术教师要树立起自己的专业使命感，在练习教学中不断地增进自己的专业素养，完善自己的理论知识，在不断的实践中形成自己的教学艺术。多翻看专业书；多查阅包括心理学、美学、教育学等的知识；多与同事和优秀的教师交流沟通，取长补短，把教育作为一种事业、一种职业来对待。树立起美术学科特有的视角和学科价值，引领学生在高考的路程中走的快乐、身心健康，收获丰富的核心素养，将素质教育落到实处。要结合具体的教育实践，针对学生练习时的各种具体问题和情况进行逐一的引导和解决，尤其要做到不浮躁、不焦虑，以一种开放乐观的心态去进行日常的教学。
二 优化教学资源
随着新课改的推进，丰富而多样的教学资源，是顺利进行教学的必备。教师要善于利用和优化教学资源，使学生在有限的时间和空间里拥有开阔的视野；针对性的进行资源的选取和利用，使教学资源能够较好的为美术特长生练习教学服务。这里主要从以下几个方面进行探讨：
1.首先教师要善于发现、甄别和取舍适合不同程度的学生顺利进行练习的范画。保证学生在良好的范画资源基础上选择临摹范画。
2.充分利用多媒体制作优秀的课件，利用计算机辅助教学，以现代化手段运用文字、图像、视频、声音等形成多种媒体信息，形成生动、直观的教学氛围,以提高课堂教学质量。①例如，在选用经典的名家名画进行鉴赏时，要选取能够唤起学生美好体验、感情和练习积极性的优秀画作进行鉴赏；在色彩教学时，可以利用直观的多媒体进行不同色彩调和、搭配的演示，以便于在学生练习时减少因不懂色彩调配而产生茫然和沮丧心理。
3.善于利用南阳地区丰富的地方自然文化资源。湖南人杰地灵，有众多国家历史文化名城，为楚汉文化的发源地，有著名的优秀的民间文化；教师可以带领学生参观博物馆、美术馆等，进行参观时教师可以进行现场演说，引导学生发现美，甚至让学生进行现场练习作画，增加学生的文化体悟和审美眼光，让学生感受到身边的文化，激发学生的作画兴趣。在时间和条件允许的情况下，带学生走近大自然，感受大自然丰富美丽的色彩，增加学生对临摹色彩时的真实体悟，培养学生善于发现和观察身边美好事物的观察力和热爱生活的态度。
4.教师要善于利用翻转课堂和慕课（MOOC），补充教学中的不足。高中学校有严格规定，学生不得带手机，学生获取这些资源的渠道有限，教师就要多下功夫，开发和利用优质的教学视频和慕课资源。比如，选取优质的名师作范画的视频，让学生更好的学习作画过程。教师要挑选能够对学生产生良好启发的美术慕课，开阔学生的视野，丰富学生的想象力和美术眼光，提升学生练习中的积极性。
三 针对性教学
每个人的美术天赋不一样，基础水平、领悟能力和进步速度也不一样。对一些有绘画基础、但造型能力较弱的学生来说，可以适当增加练习的课时量，选择具有专题性、代表性的优秀作品作练习对象，选择部分适合自己的作品做专题临摹研究。②学生的基础和天赋是存在差异的，遇到的困难和问题都是不一样的。练习不是一个静态的过程，需要学生眼看、脑想、心到、手动，甚至要融入认知和学习策略，多方面监控和调整。对素描能力较弱的学生来说，要针对性的增加素描方面的练习，教师要在学生练习的过程中引导学生先去观察范画、范画的虚实和远近关系、抓住范画的突出特点。对于色彩画画能力较弱的学生来说，练习时应先学习理论，掌握到基本的调色和光影原理，其次是指导其多观察范画，铺好色调、处理好大关系，然后根据范画做细节处理。繁简、难易程度要符合教学的要求和学生的实际，力求内容与形式的完善与统一。①美术的本质是视觉形象，美术学习自身便有着容易让人感到愉悦和快乐的特质，同时需要教师别具匠心的教学智慧和方法来维持学生的注意力，培养学生正确而适中的学习动机，使学生能够带着愉悦的情绪进行练习。学生在渴求知识、渴求掌握技能的情况下，会大大提高练习的有效性。任何复杂的动作技能都必须通过练习才能达到熟能生巧的程度，教师要及时鼓励学生,让学生有积极的情绪体验。在学生由易到难、有简到繁的学习过程中，引导学生及时的强化和矫正存在的问题，让学生清楚地感受到自己的进步，对于学生整体美术的学习都是大有裨益的。
总之，学生核心素养的发展是教学的灵魂，有效的练习是学习的载体，我们美术教师要把握两者的关系，促进学生能力的养成和专业的发展。