张玉娟
四川省达州市达川区南坝小学 635000
摘要：在核心素养下开展小学英语写话教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自信心，促使学生养成良好的学习习惯，完善知识体系的构建，提高英语学习成绩，促使学生全面发展。
关键词：核心素养;小学英语;写话教学;策略
引言
英语写作需要学生有很强的积极性和自主能动性，它建立在听、说、读的基础之上，是对学生英语综合水平的一个考察。需要教师有很强的整体教学意识，以及瞻前顾后的能力，来把握小学英语写作教学，由此来激发学生的写作兴趣。
一、核心素养下的小学英语写话教学意义
新课改的实施与深化，不仅对教师提出了更高的要求，对学生也提出了更高的要求。因此对于小学阶段的学生而言，学习任务量明显增加，学习负担越来越重。再加上课时少，课堂时间短，学生很难自主参与到学习中。现阶段我国采用的课堂教学模式还是以教师的传授为主，留给学生的自由学习时间不够充分，导致很多学生对学习失去兴趣，学习积极性和自信心也严重受挫。小学阶段的英语教学属于启蒙教育，因此教学质量的好坏将直接决定着学生以后的学习和发展。当学生对英语的学习产生抵触情绪时，学习成绩也会无法提升。因此教师在实际教学中，就要积极借助写话教学方法，来培养学生的核心素养，让学生对英语充满浓厚的兴趣，从而提高自身学习成绩。
二、核心素养下的小学英语写话教学措施分析
2.1注重英语写作的基础，加强词汇教学
在英语学习中，词汇是最为基础的学习内容，而且是构成句子的重要组成元素，其对学生的听、说、读、写各方面能力的提高都有着巨大的影响。所以，英语词汇是英语学习的基石，学生词汇量的多少对其写作水平有着决定性的影响。因此，教师在进行写作教学时首先就要对学生的词汇量进行一定的检测，并且要逐步实现学生单词积累量的提高，如此一来才能为学生写作水平的提高奠定基础。而通过对小学教材中的单词进行一定的分析可以发现，教材中的单词往往难度较低且不够全面，所以只单纯地利用这些单词来进行写作是远远不够的。这也就要求教师在进行单词教学时要适当地对单词进行一定的拓展，进而使学生的单词积累量得到丰富。而在实际进行单词教学时，教师则可以首先对教材中给出的词汇进行讲解，然后再根据该词的词性及含义来拓展与其意思相近的词以及与其有关的词。这样，学生就可以该词为中心形成一个词汇的网状结构，并在此基础上实现词汇量的增加。在这一过程中，教师还可以运用思维导图，帮助学生对单词的分类产生更加形象的认知，进而有效加深学生对单词的记忆和理解。与此同时，教师在教学过程中要注意课堂氛围的营造，利用其他较为新颖的教学模式来开展单词教学，比如，利用多媒体设备播放与单词有关的图片、视频，这样可以激起学生单词学习的兴趣。
2.2应用思维导图，培养学生良好写作习惯
在英语写作教学过程中教师合理应用思维导图，不仅可促进学生养成良好的写作习惯，还能提升英语写作教学效率。大部分学生在看到题目后往往什么都不想就开始写作，等到遇到阻碍后再重新去审阅作文题目，经过分析才知道写作思路不正确，进而浪费了许多时间。而利用思维导图，首先需要学生对作文题目进行了解分析理解其中含义，并及时整理出自己的写作思路。将思维导图引入课堂后，不仅可降低学生写作思路出现错误的频率，也可促进学生的思想更有深度。如，教师在引导学生学习“My school life”这节知识时，通过合理运用思维导图，可对学生学习过程遇到的问题进行合理解决，以此促进学生良好习惯的养成及学习效率的提升。
2.3拓展英语写作的教学方式
小学英语写作训练的主要教学目的是让学生利用学到的知识，进行自我表达，并使学生可以深切认识到所学知识与实际生活间的密切联系。因此，在实际的写作教学中，教师可以根据教学内容与实际的生活情境，对英语写作的教学方式进行拓展与丰富，并对英语写作的体裁进行创新设计，使学生可以感受到英语写作应用的真实性，进而使英语写作教学得到科学化的发展。例如，在教授六年级下册“Summer holiday plans”这一单元时，教师可以开展制订日常学习计划的活动，让学生参照范文的格式进行写作，之后再利用E－mail的形式提交给教师。教师进行随机的教学评价与修改，借此丰富写作的教学方式。同时，教师可根据不同的教材文本内容，选择不同的教学形式，引导学生进行主动写作，如主题手抄报、倡议书、电子卡片、连环画等。
2.4加强听说读写能力的培养和提升
任何一门语言的学习，都需要从听说读写四个方面展开训练和提高。英语的学习也不例外，教师在英语教学中，也需要从听说读写四个方面展开，培养和提升学生的听说读写能力。在课堂教学中，教师首先要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身主观能动性。教师要让学生通过资料的查阅，搜索更多关于新课的知识内容。其次，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习特点、心理想法等，然后展开因材施教。教师可以根据每一位学生的特点，让学生轮流在讲台上进行英语演讲，可以是自我介绍、课文背诵等，帮助学生积累丰富的词汇量，锻炼学生的口语表达能力。最后，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，要将学生当作自己的朋友般对待，建立和谐融洽的师生关系，加强师生之间的情感交流。教师要鼓励有表达意识的学生，大胆将自己的想法说出来，并且给予学生肯定和表扬，提高学生的学习积极性，从而提高学生的口语水平。
结束语
综上所述，小学阶段英语写作的整体教学，其实可以理解为听和读的输出过程。但是需要写出语言更加书面化，而且对于语法和单词的掌握较高，是一个综合性的考察。教师需要用长远的眼光去对待英语写作教学，从每天的一点点吸收，到最后写作水平的提升，以及对以后初中学习英语的铺垫，都需要教师持之以恒地展开教学工作，然后学生进行配合。课本内的短对话和文章就是最好的举例，教师需要让学生多背记来提升语感，让学生有机会开口说，动笔写。
参考文献
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