张鹏
陕西省汉中市镇巴县碾子初级中学 723600
摘要：在新课程背景下，初中英语教学工作需要教师更加重视对于学生的学习能力以及核心素养的培养。初中阶段的学习对于学生而言是很关键的，同时也是奠定学习英语基础的阶段，其中语法知识是英语教学中的核心。语法是串联英语知识内容的一条主线，并且更是语言知识的主体。在初中英语的教学中英语的阅读和写作和语法有着密切的关系，如果学生不能掌握语法知识，那么会影响到学生英语学习的效率和质量，因此需要充分认识到学习语法的重要性。
关键词：农村 初中英语作业中 中式英语 语法错误 探究
引言
语法是语言学习中最基础和最重要的内容，在英语考试中，语法的重要性得到了明显的体现。初中阶段的语法知识虽然难度不大，但这是开展语法教学的基础。所以，在英语语法教学方面，许多教师都做出了积极的努力和尝试，但是整体来看，初中英语语法教学效果还不够理想，语法教学中还存在一些问题。
一、新课程背景下农村初中英语语法教学现状分析
（一）语法教学方式陈旧
在当前初中英语语法教学中，教师在开展语法教学时依然采用传统的“灌输式”教学模式。在这种语法教学模式下，教师在课堂上滔滔不绝地对语法知识进行教学，学生则在下面认真听讲和记笔记。在这种枯燥乏味的英语语法教学模式中，虽然教师投入了大量的时间和精力，学生却没有形成深刻的印象，往往是在课下对英语语法知识进行死记硬背，使得初中英语语法学习效果大打折扣。
（二）忽略了母语迁移的负面影响
英语是初中学生的第二语言，学生在学习的时候不可避免地受到母语的影响。对初中阶段的学生来说，在义务教育语文学习中已经形成了一定的汉语语法知识。在这种情况下，学生进行英语语法学习的时候，常受到汉语语法知识的影响，甚至导致学生借助汉语表达逻辑来表达英文。如此一来，受母语的影响，学生英语语法学习效率低下，难以达到新课程改革下的英语语法学习要求。
（三）没有考虑到学生的根本需要
虽然当下一些英语教学内容能够适应学生的学习习惯和方式，而且一些知识内容也能够吸引学生的学习兴趣，但是在教学过程中一些教师没有考虑到学生的根本需要，没有充分认识学生的实际情况和英语基础，因此就会产生错误的认识。而教学内容中一般不会体现出语法方面的内容，但是语法知识点却存在于一些语句之中。所以如果教师采取机械的教学模式，并且没有根据学生的具体情况制订教学方案，那么学生就不能更好地掌握语法知识内容。而教学内容是固定的，教师如果想要改变这种教学现状，就需要实施多元化的教学模式，借助不同教学手段来开展语法教学工作。
二、解决农村初中英语作业中的中式英语语法错误的策略
（一）创设语法教学情境
如在学习现在进行时时态时，教师可以利用多媒体播放一段以“What are you doing?—I am doing...”等问答句式为主的卡通动画片。在动画内容设计中，需要考虑初中生的生活和学习情况，如看电视、打电话、做作业、讨论问题、游泳以及吃饭等多个情境，结合学生熟悉的生活化情境，引出语法教学的主题：现在进行时态。然后，教师可利用多媒体暂停、反复播放等功能，讲述现在进行时的结构：is/am/are+doing，让学生了解现在进行时的用法，即现在进行时表示说话瞬间正在进行的动作，或当前一段时间内的活动。接着，教师可以与学生进行句式操练和问答，用What are you doing？Are you eating?Are you taking notes?等问句让学生模仿动画中的句子来回答，进行语法学习。
在模仿动画进行语法学习和练习时，需要学生结合动画中的情境，选择相应的具体情境开展活动，如打电话时可以这样进行问答：“What is he doing？He is talking on the phone.”结合学生的学习和生活情境，有效构建课堂活动情境，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，帮助学生巩固知识，保障学生语法知识学习效果，提高学生英语语法知识应用水平。
（二）重视语法教学的沟通和交流
很多时候由于课堂教学时间的限制使得教师和学生无法进行更加深入的沟通和交流，对于英语语法教学工作而言会受到教学时间的影响。英语作为一种语言形式，在学习的时候不但要掌握理论知识内容，还要正确有效的应用，可以应用在和他人的谈话中，而教师在进行语法教学的时候要深刻认识到这方面的问题。在具体的教学工作中教师要将学生作为教学主体，积极围绕学生进行教学工作，不但要让学生掌握语法知识，还要让学生正确地应用语法知识。而在过去的教学模式中部分教师没有重视语法教学应用方面的问题，因此学生只掌握了知识内容，但是在学习中却没有思考如何正确地应用，或者在应用了以后不知道是否正确，教师也没有给予客观的评价和积极的指导。在新课程背景下教师需要正确认识英语语法教学工作，并且引导学生在语法学习的时候发挥想象和创意，让学生敢于大胆提出问题，并且将自己的想法和建议积极地表达出来，这样教师才能够了解学生对于语法的掌握情况。因此在教学过程中要培养学生的主动性，重视在语法教学中和学生之间的沟通和交流，进而教师才可以全面掌握学生的语法学习情况。
（三）构建多元化的英语语法教学内容
新课程改革背景下，教师在优化英语语法教学的时候，不仅仅要关注教学手段的改变，还要注重内容的变革。一方面，必须要打破以往单独进行语法教学的现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学、英语写作教学等进行有效的结合，努力构建一个多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各部分内容中，最终提升英语语法教学效果；另一方面，拓展英语语法教学内容。新课程改革背景下，教师在变革英语语法教学内容的时候，不能将英语语法教学内容局限在课本教材内。这主要是因为现行初中英语教材中，受到课程编排等因素的制约，语法知识存在不连贯性，给学生的语法学习带来了较大的难度。基于此，教师必须要在坚持语法基础知识的同时，对教学内容进行拓展和延伸，可将美剧、英剧、交际场景等融入语法教学中，强化英语语法学习效果。同时，这种教学模式还有助于改善学生英语语法学习中存在的母语负面影响，增强学生的英语逻辑思维，提升语法学习效果。
（四）设计趣味教学，提升学生语法学习乐趣
语法知识相对抽象，学起来比较枯燥，许多学生在长期的机械学习中难以体会其中的乐趣，逐渐失去了动力。针对此，在初中英语语法教学中，教师应重视学生的学习体验，坚持寓教于乐的原则，利用愉悦的学习过程，激发学生内心主动学习的渴望，以提升语法学习效果。良好的教学方法会促进学生自我提升，在传统的英语语法课堂上，教师始终是课堂的主人，新时代的教育理念强调学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师要为了提升学生的综合素质而创新教学方案，比如在初中英语语法教学中增强课堂的趣味性。例如，在“祈使句”相关知识的学习中，教师可以将学生分组，一人结合图片说出祈使句，另一人做出相仿动作，在一定时间内完成任务多的一组获胜。这样的趣味小游戏能够迅速抓住学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中理解祈使句以及常见句型，并获得学习的乐趣和动力。
结束语
总而言之，在当下新课程背景下初中英语语法的教学工作虽然产生了各种各样的问题，但是只有明确了导致问题出现的根源，才可以有效地开展下一步的教学工作，制订有针对性、有目的的教学方案和策略，开展多元化的教学模式，实施有效的教学方法，让学生真正掌握和应用英语语法知识，进而提高农村初中英语教学效率和质量，为社会培养全能型的英语人才。
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