孙晓奔
福建省福州市仓山区第六中心小学 邮编：350008
摘要：新课改背景下激发学生的学习主动性和积极性是比较关键的一个教学问题，而很多小学英语教师在开展教学工作的时候，为了做到这一点，也做出了多种教学尝试。笔者在探索有效教学方法的过程中，发现适当采用故事教育法可以有效激发课堂教学活力，培养学生的英语学习兴趣。本文将围绕故事教学法，在小学英语课堂中的应用展开探讨。
关键词：故事教学法；小学英语；课堂应用
前言：
对于小学阶段的学生而言，教师在课堂上讲解大段落的文化知识，可能无法取得理想中的教学效果，不过通过一个简单的小故事，让学生一边理解一边学习英语知识，往往可以收获意想不到的教学效果。所以适当对这种方法展开探索，并且灵活运用理论上可以提高学生的学习兴趣，满足小学生的学习需求。
一、课堂教学引入故事，培养听力水平
培养小学生的听力水平是在这一阶段提高教学质量，保证教学有效性的基础教学内容，不过从当前的教学效果来看，绝大多数小学生在应对听力题这方面还没有摸到门道。不知道应该如何把握听力中的主要部分，也不相信自己可以听懂故事中的绝大多数内容。在这种背景下，就要求英语教师深刻探究小学生的学习心理特点，根据小学生的喜好设计听力课堂，比如教师可以在教学的过程中引入故事，让学生通过聆听英语故事，提高个人的英语听力水平。
例如：根据小学生的年龄特点，教师可以分段设置不同的听力教学内容。比如针对小学高年级阶段的学生，教师可以在听力练习中引入《Snow white》这一类比较经典又能够提高学生学习兴趣的童话故事。备课的时候，教师要注意适当精简这个故事的主干部分，小学高年级阶段学生还不具备庞大的词汇储备，在这种背景下展开的听力故事教学越简单越好。教师可以根据听力内容自己录制录音，将每一个句子的长度都控制在15个英语单词以内，并且尽量采用学生已经学习过的单词，比如故事中写道“Snow white has a delicate face”，而小学生在此之前没有学习过delicate这个单词，所以为了降低听力故事的难度，适应小学生的学习水平，教师可以将delicate这个单词换成beautiful。学生在练习听力的时候，可以一边听故事，一边尝试理解录音中的部分内容。刚开始采用故事教学法，培养学生的听力能力时，为了帮助学生快速掌握必要的听力技巧，教师可以将听力故事分段，比如将snow white这个故事切分为四个部分，分别是开头、发展、高潮和结尾。每一次播放几句话，让学生将故事中的每个部分都消化，完全把每一个单词都听清楚。通过这样的有效引导学生会对生动有趣的英语故事有更加浓厚的兴趣，听力水平也能够得到提高。
二、课堂教学引入故事，引发英语思考
小学高年级阶段的英语教材内容是非常强调趣味性的，认真分析教材中的主要知识教师就会发现，几乎每一单元的英语课文都可以被延伸成一个小故事，所以教师在教学单元知识的时候，可以根据教材内容提炼出基本的故事框架，引发学生的英语思考。
例如：在教学“Food and health”这一单元内容的时候，教师可以根据本单元的课文编写一个简单的英语故事。比如汤姆来到便利店里，想要买一些吃的，朋友说想吃hamburger，而汤姆认为这种食物不健康，建议朋友可以多吃一些salad，保持健康又可以获得味觉上的满足感等等。教师在讲解这些故事的时候实际上并没有脱离教材内容，而是在教材知识的基础上展开详细讲解，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生在听故事的过程中了解到了更多的健康饮食小常识。讲解完故事之后，教师可以引发学生的思考：“What kind of food appeared in this story？”经过小组讨论等多种方式，基本可以总结出一份令人满意的答案，对于小学阶段的学生而言，这样的教学方法是让学生在听故事或者看故事的过程中自主寻找故事线索，得出答案，有利于潜移默化的推进学生的文本理解能力，培养基础的英语水平。
三、课堂教学引入故事，积累英语知识
小学阶段教师会遇到很多涉及西方英语文化的知识，往往这些文化知识具有较为深厚的背景和文化意义，对于中国的小学生而言，了解这些文化需要花费较多的时间，为了提高课堂的教学效率，采用故事教学法，引导学生系统理解，并且提高学生的学习深度，无疑是一种有效的教学手段。
例如：在教学“The Olympic games”这一单元内容的时候，由于整单元都是围绕奥林匹克运动以及其基本精神展开，所以教师在正式开始教学之前，一定会先介绍奥林匹克的相关背景。不过现如今的小学生多半对奥林匹克精神以及其基本运动不太了解，大多数小学生只知道篮球、足球等基础性的运动，这个时候为了帮助学生系统理解奥林匹克的文化知识，教师可以在课堂上引入一个简短的英语故事。比如在介绍马拉松这项运动的时候，教师就可以用英语简单叙述马拉松这项运动的由来，从前有一名年轻人在战争时期为了向人们传递胜利讯息，用跑步的方式跑了412.195公里，当这名年轻人跑到目的地的时候，很不幸因为体力透支没能活下来。从此以后，为了纪念这个带来和平讯息的年轻人，当地就设置了一项全新的体育运动，名为“马拉松”。用英语讲解这个故事，可以让学生更加系统的理解奥林匹克中的部分精神。当然，如果教师想要让小学生全面理解奥林匹克中的其他内容，也可以为学生讲解多种故事，比如我国的体育健儿在奥林匹克运动会上的精彩表现，再比如奥林匹克运动会赛场上发生过的感人事迹。通过讲解这些内容，可以适当增添英语课堂上的趣味性，帮助学生激发主动学习的积极性。
总结：
总之，以故事类作为主题进行小学英语教学，能够借助故事教学方式展开教学内容的叙述，从而让英语教学增添趣味性。所以，尝试利用故事教学法引入英语问题，培养学生的听力能力，以及在故事中渗透相应的英语文化，都可以有效培养学生的英语水平，对于小学阶段的学生而言，是一种十分值得教师深入探索的教学手段。
参考文献：
[1]纪惠.初探小学英语教学中的故事教学[J].新课程,2021(8):153.
[2]刘俊红.小学英语故事教学研究与实践[J].南北桥,2021(4):118.