倪小越
昆明市第十六中学 云南 昆明 650041
摘要：阅读是反映学生学习英语程度的一个重要体现方式。学生是否能够流畅地阅读一篇英语文章，是检验学生是否真正学好英语的一个重要标准。因此教师在教学过程中，要重视学生阅读能力的培养阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节。课内阅读对学生来说是有限的，因此，教师要引导学生进行课外阅读，提升教学生的英语课外阅读能力。培养学生拥有良好的英语课外阅读能力，不仅可以完成基本的教学任务，还可以达到基本的教学目标，让学生学好英语。
关键词：初中生；课外阅读教学；英语阅读能力；提升
前言：
七年级是学生从小学到初中的一个重要跨越阶段。是学生英语学习从简单走向困难的一个过渡阶段，如果这个阶段过渡没有很好地完成，那么对学生学习英语的能力会有着重大的影响。而小学英语考试和初中英语考试的最大不同点是阅读理解比重越来越大，文章篇幅增多，长度也加深。这就很考验学生的阅读能力，因此如何有效提高学生的英语阅读能力，成为教师研究重点。课外阅读教学是近年来教师提升学生阅读能力的重要方法之一。那么教师如何才能更有效地开展课外阅读教学呢？
一、激发阅读动力，培养学生阅读兴趣
托尔斯泰有一句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”想要学生提高他们的英语课外阅读能力，首先得让学生对英语课外阅读产生兴趣，爱上课外阅读。只有学生对课外阅读产生的兴趣，学生才会把老师的“要我读”主动转化成为“我要读”，就像花香引来蝴蝶一样，积极主动的去进行课外阅读，体验出课外阅读的乐趣和获取知识的成就。教师要如何才能够更好地激起学生的阅读兴趣呢？
首先一定要把握课堂主战场，抓住每一次的上课机会让学生对阅读产生兴趣。课堂是学生学习英语和进行阅读的最好的地方，所以教师一定要紧抓课堂教学，培养学生的阅读兴趣，并且进一步引发学生对课外阅读产生兴趣。举一个例子，《I'm watching TV》这一课的学习中，教师可以先向学生提问：“Do you like watching TV？”把学生带入课堂当中，然后再进行课堂内容学习。在书本内容即将学习完毕时，教师可以根据watching TV这个主题向学生发出提问：“What's your favorite TV show or movie？”并且以此展开讨论，分享彼此喜欢的英文电视剧或电影，首先激起学生的热情和兴趣，如果要有碰到学生喜欢的英文电视剧或电影是通过小说改编的，趁着学生的热情和兴趣正浓，就可以鼓励和引导学生在课外进行阅读，无形中提高了学生的阅读兴趣。
二、进行小组间的阅读比赛、阅读交流活动
小组阅读有助于提高学生的自主阅读能力，操你阅读的积极性和语言交际能力，让阅读活动更加和谐和高效。教师提高学生的课外阅读能力，可以开展小组阅读活动，举办小组间的阅读比赛。阅读活动可以提高班级整体阅读水平，每一个班级中都有一部分学生是比较喜欢读课外书，有着相对广阔的知识水平，相当一部分学生进行阅读，只是看看书本上的有趣的画面，常常忽视文字的重要性，所以阅读的效果并没有很好。原因是这一部分许同学，他们都是相对独立的进行读书，存在一定的阅读障碍，缺少伙伴之间的相互切磋和相互学习。小组阅读活动就可以很好地缓解这一个现象，教师可以根据学生的理解能力、知识面和兴趣爱好，在综合考虑性格、性别等因素，优化学生组合，京城学生阅读小组，让学生合作读书完成一定的课外阅读任务。
例如，几位同学是对音乐与童话故事有兴趣的，在课外进行过一定数量的英语童话故事阅读，就可以把这个组合叫做英语童话小组，进行相同兴趣的组合匹配。或者采取异质组合的分组方法，让几个理解能力、知识面、阅读兴趣等有较大差异的学生一起组成组合，形成互补，取长补短，吸收彼此长处，共同提升自身的英语阅读能力。教师还可以举行小组阅读竞赛，每两周进行一次阅读结果评定，鼓励学生多去进行课外阅读，这样大家就会充满激情，主动的去进行英语课外阅读，久而久之就可以提升学生的英语阅读水平。
三、让学生把课外阅读当作一种习惯
英语课外阅读对学生英语学习的终身发展有着重要的影响作用。课外阅读是课堂的延伸和补充学生有着良好的课外阅读习惯，有利于学提高学生的阅读能力。因此，教师在课外阅读教学中，一定要注意引导学生养成课外阅读的习惯，而不是为了完成老师布置的任务，为了读而去读，出现一旦老师不督促就不会进行课外阅读的现象。学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确引导。教师要充分利用课堂时间去设计一些有助于提高阅读能力的活动，让学生培养一些良好的阅读技巧。例如教师开始布置英语阅读任务时，可以让学生文章的长度由短到长，毕竟很多学生都没有课外阅读的习惯，教师应该要引导学生有最短的英语小漫画或者短篇英语童话，或者一些练习书背后的英语小短句读起，这些内容都是比较简单而又生动有趣，接近学生日常生活的，可以充分地引起学生的兴趣。
主要注意的是，教师对文章内容的控制可以由简单到抽象，从开始的小短剧到带有故事性的小短文，在慢慢去读一些英语，报纸上的小说等，学生容易接收，也有利于提高他们的课外阅读信心，坚持阅读。另外，学教师可以鼓励学生订阅一些带有连续小说的英文报刊，最好是一周一刊的那种，通过阅读小说的连载，让学生保持课外阅读的兴趣，逐渐养成课外阅读的习惯，在不知不觉中，提高学生自身的阅读能力。
四、培养学生猜测单词含义的能力
在英语阅读教学中，鼓励和引导学生正确猜测词汇含义是教师教学的重要内容。英语阅读不同于语文阅读，语文阅读所面对的文字是我们熟悉的汉语，而英语阅读学生所面对的是外国语言，英语的每一个词汇都会包含着很多种意思，在不同句子的语境中，每个单词都会有着不同的含义。因此，学生要学会通过联系上下文进行词汇分析，通过对文章整体的认识和理解，再联系词汇的搭配、文中的语境等方法区猜测陌生词汇在句子中的意思，以进行更好的阅读。
教师要提醒学生，只要在不影响对文章大意理解的情况下，大可不必遇到生词就去查翻译，大部分学生在进行阅读时，会潜意识地不断去需求翻译工具，去认识不熟悉的单词，这是一个极其不好的英语阅读行为，时刻去查阅翻译字典，不仅严重影响学生的阅读速度，还会耽误学生阅读能力的提升，教师要鼓励学生自己去进行思考和分析，去感知词汇的意思，这样有利于培养学生快速阅读的能力和提升学生阅读水平，又适应了中考阅读理解的需求。
总结：
在初中英语教学中，培养学生的阅读能力是一个长期的过程，不是一件一蹴而就的事情。这是一个潜移默化的过程，需要教师和学生不断地进行实践的探索。英语阅读能力是英语学习者其它语言能力发展的基础，而对于初中生来说，英语课堂上的阅读时间是十分有限的，想要提升他们的英语阅读能力，进行课外阅读是最好过的选择。因此，对教师来说，进行课外阅读教学，对提升学生的阅读能力是十分有必要的，这也是让学生学习英语的重要基础。
参考文献：
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