胡英
云南威信茶腊园小学657900
摘要：在课堂教学中，教学过程中的课堂提问是最直接的教学方法，大部分教师在学校的课堂上运用。良好的课堂问题包括教育特色，加强师生沟通，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力和表现学生的表达能力。不适当的问题不仅是没有达到效果，而且在教育过程被打断，更严重的是，他们无法完成课堂任务。因此，设计良好的课堂问题或有效提问方式非常重要。 本文就小学科学教学的有效性展开探讨，并提出了一些观点和看法。
关键字：小学科学；课堂教学；有效提问
正文：“有效”是指已达到预期目的并且有效。它体现了教育的本质特征，不仅是当今科学教育的主流思想，而且是教育有意义发展的必然要求。 “有效问题”是一种思想处理程序，其中教师提出的问题不仅可以涵盖教育内容，而且可以达到教育目标。有效的问题可以唤起学生的同理心和答案，使学生能够更积极地参与学习，取得一定的进步和发展，并且是教育过程中最重要的部分。可以成为一部分。
一、在学生原有基础下开展有效提问
在课堂教学上，需要教师需要了解学生的学习能力和原始学习基础，根据基础进行有效的教学内容设计，并选择与实际教育内容有关的知识点作为问题的入点。问题入口点的合理设计与教学的整体结构和成功与否有关。如何找到有效问题的入口点？传统方法是选择重要和困难的知识点，例如新旧概念之间的联系以及可能发生矛盾和怀疑的地方。
例如，当一位老师讲授“杠杆科学”时，他首先提出了这种情况。有一个沉重的箱子，老师不能自己动弹，学生需要帮助老师抬起箱子，把垫子放在盒子的底部。之后，学生上台并帮助老师搬箱子。接下来，老师问：“有没有办法更有效地做到这一点？”通过小组讨论，学生们立即决定使用撬棍撬箱子。这些适当的问题始于学生生活中的实际问题，用来激发学生的学习兴趣，并且充分培养学生的思维和动手能力。这时，老师在正确的时间解释了杠杆的三个要点，学生的思维方式从移动重物变为了更容易移动重物的方法。这使学生的思维以及本课程的教学重点转换为基础知识和能力。在这堂课上，实现教育目标是理所当然的。再举一个例子，当另一位老师在教这节课时，说：老师在上学的路上被一块大石头挡住了，有哪位同学帮帮老师提出解决的办法？针对这种情况时，我认为这个问题大多数学生都知道这是一个假问题，因此，这还不足以引起学生的好奇心和激励学生学习。学生的参与度也将大大减少。
二、要在符合学生能力水平下进行有效提问
课程必须向所有学生开放。学校为所有学生提供公平的学习机会，并进行有效的指导。在课堂上实施此概念的一种方法是衡量课堂问题，并针对所有学生进行区分。需要避免垄断少数才华横溢的学生或热爱学习的学生。需要在教室课堂上回答问题了。如果相对来说较难了，只有热爱学生才能回答，对于能力不足的学生会失去学习的兴趣和热情。有时会用“一句话说出一句真相”这类问题来激发学生的学习兴趣，但是当问题大量运用时，学生会觉得教室并不陌生，思维能力的训练变得更有效。对此，应该向能力高的学生提出更一般的问题，向学习能力不足的学生提出发现型问题，向学习能力低学生提出鼓励性问题。
答案的形式可以是个人答案或小组代表的答案，也可以是快速作答。这样，所有学生都有机会参与并体验成功感，使课堂成为学生积极参与和活动的过程，课堂中的问题会更加有效。但是仍然有一些老师的问题缺乏开放性。几乎所有问题都只有一个答案，并且大多数都是常识性问题。这些问题相对单一且独立，缺乏适当的等级感。
有效的问题应鼓励学生讨论并鼓励他们思考。例如，“石头”教授的科学课（苏州版）学生对石头进行观察形状，大小和颜色纹路，用来描述石头的基本特征。学生通过结构观察和分类功能发现了石头的共同特点。石头虽然不会说话，但是实际上有很多小秘密，只有善于观察的孩子才能发现！为了更仔细地了解，今天邀请了一个特别的小帮手：（PPT演示），进行一分钟的观看时间。来了解石头的形状大小，颜色表面和纹理。把学生分组，然后每个小组领取石头。使每个人都选择一块石头，然后进行观察石头。可以与学生一起组织常见的对象形状，大小，颜色，表面，标记等，并指导他们观察更多的石头特征。为学生创造了比较，观察和解释石材特征的机会，从而促进了他们对石材的认知。
三、有效提问要给予学生充分的思考时间
当前，一些老师更喜欢使用连续问题来提问。 老师可能会提出一系列问题，并要求学生立即回答。 提出问题后，如果学生无法在短时间内回答，老师将机械地重复或者提出其他类似的问题。不给学生思考的时间。如果学生回答问题回答的良好，会立即问下一个问题。 在这种频繁提问的课堂气氛中，学生几乎没有时间去思考和发表意见，而老师的贡献与所达到的课堂教学目标成反比。学生回答问题后应及时进行评估。在每个学生回答之后，请勿进行类似的评估或重复学生的话。在学生回答问题后，老师称赞或批评，以及重复问题答案，这种教学方法占课堂的三分之一。浪费了课堂中上课时间，大大减少了学习效率。在教室里。同时，需要学生有效的反馈，以便学生对学习知识产生积极而持久的影响。 一位学者曾说过“教育不是关于渗透，而是关于点燃火焰。”问题是点燃火焰，使学生的思想栩栩如生。课堂提问的有效性直接影响课程的效率。只有在科学课上有效地提出问题并不断调整教学程序，才能有效地实现课程目标并获得有效的科学课。
四、总结
总而言之，问题是教育的生命线，而小学科学教学仍然存在一些问题，例如形式化。 教师可以在课堂上使用有效的师生问答环节，通过良好的问题和教学方式充分展示其功能和价值。 将封闭的问题转换为开放的问题，将问题置于学生的合理认知水平，以自然的方式对问题进行分类，并将问题与学生的答案联系起来，可以使学生提出科学的概念。 有效地建立和发展科学的思维策略。恰当且引人入胜的问题通常可以引起全班同学的思想，课堂问题是科学教育中必不可少的重要环节。 这是激发学生思维，传达基本知识，控制教育过程并在课堂上提供反馈的重要途径。
参考文献：
[1]张海光. 小学科学课堂有效提问研究[D]. 天津师范大学.
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