何雅茹
张家口市教育科学研究所 075000
摘要:初中生对于道德与法治的概念非常模糊，还不太容易分得清是非对错，对于本身敏感的他们，总是被一些不好的事情影响，所以初中阶段的学生必修的科目就是道德与法治，它除了能让学生分清是非对错，对于学生树立正确的三观也是有非常大的帮助的，但是学生在上道德与法治课程时，因为课程文字性叙事太多，导致很多学生在上课的时候并不太热情，所以很多学校都开始体验式教学模式。
关键词:初中生 道德 法治
教育除了引导学生学习知识以外，还需要帮助学生实现正确的价值观，人生观，所以教育局必须规定学校要重视道德与法治这门课程，并且要采取体验式的教学模式进行上课，老师要主动站在学生的角度思考问题，从实际出发，让体验式教学更具有吸引力，在使用体验式教学时，要让学生能够直面的感受到与生活的联系，当知识与生活融合时，对于他们的理解是有很大的帮助的，并且提升了他们对课程的兴趣。本篇文章就是以体验式教学为主提升学生对道德与法治这门课程的学习动力。
一、 为什么要将体验式教学运用到道德与法治课程中
在我国，家长和老师都比较重视学生的分数，他们认为分数是衡量学生一切标准的关键，但是也就是这种应试教育让学生在学习时只关注结果，不在乎过程。老师在上课的时候还是比较重视学生的学习能力的，但是在开展道德与法治这门课程时，老师只重视课本知识，很少引导学生主动思考，学生上课并没有主动性，课程内容枯燥乏味，让学生上课的时候根本没有太多的学习精神。其次，老师没有将道德与法治课程与生活中相结合，枯燥无味的课本知识没有进行课外拓展，学生当然不喜欢听了，那么课程目标肯定是达不到的。造成这些因素的产生大多数来自于家长和老师对于分数的看重，学生的心理偏差。所以老师在课堂上一定要将课本知识与实际生活相结合，采用体验式教学，让学生切身体会。
二、 在初中教学中体验式教学存在哪些问题
此前，体验式教学已经在很多学校开始实践了但是还是有很多不足，就好比，老师在课堂中引入一些生活故事和社会新闻时让学生们进行话题讨论，很多学生在讨论问题的时候还会讲一些小闲话，甚至情绪高涨，影响了课堂的纪律性，上课的进度对有一定的影响。所以老师在采用体验式教学的时候，需要提前做好准备工作，做好教学设计，控制时间。另外对于羞于表达的学生老师在教学时，一定要积极主动引导学生表达。并且为了保证学生们均衡发展，老师在设计教案的时候一定要根据学生的具体情况进行整理，实现因材施教。
三、 如何将体验式教学运用到初中道德与法治课程之中去
1. 教学设计离不开学生的学习兴趣
老师在面对学生学习兴趣时，首先应该思考学生为什么对课程没有兴趣，站在学生的角度思考问题，所以老师需要根据学生发展的关键因素进行设计教学大纲，老师要有一颗同理心，要知道什么东西能够吸引到学生。就好比在上道德与法治这门课程时，除了基于教材课本以外，也可以拓展一些关于道德与法治方面的视频给学生进行观看，就比如我们法律陪伴我们成长这门课程时，老师首先要做到的是对本节课程的知识梳理，然后可以拓展一些些关于本节课的社会相关的新闻让学生观看，观看完视频以后可以拓展出关于本文章的一些问题让学生进行探讨。然后让学生们踊跃发言，把探讨得出的结果，告诉大家。这种方式激发了学生主动学习，吸引了学生上课的积极性。对于难度比较大的问题，老师也可以适当的将问题分解，让学生面对复杂问题时不在有畏难心理，知道可以将问题简单化。这种体验式教学方式增加了教学流程，学生已经不仅知道了问题结果，还知道了结果是怎么来的过程，也就是掌握了实际的教学方法，对于学生今后的学习有着非常大的帮助。
2. 根据社会现象，展开体验式教学
在展开体验式教学时，老师可以给学生多举例，就拿身边的一些社会问题为主题，运用课本知识将社会问题进行解析，让学生加深对课本知识的理解，就好比初中生经常遇到的问题，网络对于初中生的意义在哪里？为了让学生更清楚的了解网络对于他们的危害，可以拿身边的例子给学生举例，很多初中生在平时上学的时候没有下过功夫，反而迷上了网络，慢慢的他与家长同学老师的关系越来越疏远，成绩那么下滑，甚至开始接触一些在网吧认识的不良青年，慢慢的在初中毕业没有考上好的高中就辍学了。这种教学方式，可以让学生最直观的感受到网络给初中生带来的危害，学生们可以换位思考，如果自己不好好利用网络，没有好好读书将来应该怎么办？所以说老师在上道德与法治课程时一定可以提供一些社会现象展开体验式教学！
总而言之，初中阶段的学生在学习时老师一定要好好引导，特别是对与道德与法治这门课程，除了学习课本知识以外，一定要让学生深刻的认识到自己的行为，做一个对自己的言行举止负责的学生，不被人影响。作为老师除了传授知识，也要以帮助学生做一个健康合格的人为目标进行教学！
参考文献
1.吴雨花.初中道德与法治课体验式教学的实践分析[J].华夏教师,2019(36):48.
2.张文娟.初中道德与法治教学体验式刍议[J].中学政史地(教学指导),2019(12):5-6.