凌丽丽
浙江省绍兴市平水镇中学 邮编：312050
摘要：从学生的发展轨迹来看，初中是学生成长道路上的一个重要转折点，从初中开始，学生会产生比较明显的分化，因此做好初中教学这一步，是教师完成立德树人培养目标，提高教学有效性的关键所在。为了加强学生的学习能力，提高中考成绩，围绕初中科学这门学科，笔者对复习课教学策略展开了探讨。
关键词：初中科学；复习课；习题；利用
前言：
长期的教学工作开展过程中，刚开始开展复习课的时候，教师会明显感觉到学生经过一段时间的沉淀之后，遗忘了一部分比较重要的内容，这给复习课的顺利开展带来了很大阻碍。不过通过采取恰当的教学方法，教师可以快速弥补这种弊端，并且给学生创造更加完整的复习体验。
一、发现复习弱点，重新教学重点
初中阶段的科学是一门非常特殊的学科，一方面，这门学科囊括了地理，物理等多个学科的重点内容，教师需要围绕多个要点展开系统教学；另一方面，各个模块的知识之间既相互区别，又相互联系，这无疑给学生的理解带来了更高的难度。正是由于这两个特点，学生在学习初中科学知识的时候会感觉到比较明显的压力，科学知识不同于语文，数学等自成一派的体系型学科，学习过程中，需要学生系统记忆的知识点比较多，而初中阶段学生的记忆水平又是有限的，所以正式开展复习课的时候，教师会发现之前已经教学过的内容，到了复习课上，学生可能会出现部分遗忘，这就要求教师需要抓住复习课上的弱点，适度结合习题重新教学重点知识。
例如：引导九年级学生复习“压强”这部分内容的时候，由于这部分内容是八年级阶段学习过的知识，很多学生到了九年级，已经忘记了压强的计算公式，也忘记了很多重要的基础知识，这个时候教师就要从巩固基础，提高复习效率的角度出发，提高复习课的教学效率。首先教师可以先将压强相关知识的思维导图画出来，引导学生按照思维导图上的模块进行逐一复习回顾。比如一开始教师可以引导学生回忆压强的基本概念，概念型的科学知识虽然文字固定，简单讲解学生就能明白，但却是学生掌握压强基础知识的前提条件，只有让学生真正了解压强概念，才能对于后续压强公式和知识运用打好铺垫，所以教师要引导学生重新复习压强概念知识，从最基础知识入手，再逐步开展更深层次的复习教学。经过一段排查之后，学生发现班级内部大多数学生对压强的计算公式以及液体压强的相关内容出现了较为严重的遗忘现象，这个时候教师就可以把握重点，将压强公式以及液体压强的相关内容作为复习的重中之重，重新梳理教材知识。考虑到学生在此之前已经学习过这部分内容，教师不需要讲得太罗嗦，用简短的几分钟带领学生回顾教材知识，然后强调其中的逻辑部分，进一步巩固学生对这部分知识的理解深度即可。初步教学结束之后，教师可以结合相关问题，引导学生复习压强的相关知识，如果大多数学生都已经忘记了压强公式在应用题中的运用方法，教师可以重点讲解这部分问题，让学生定向练习，精准提高科学课的复习效率。
二、科学选择习题，减轻学生压力
前文中已经提到科学学科不同于语文、数学等体系化的学科内容，科学这一门学科之中实际上囊括了多个学科体系，所以学生在学习时候需要深度探究的问题是很多的。这样复杂的学科体系会给学生造成极大的复习压力，所以在开展复习课的时候，教师应当以学生的运用能力为导向，设计复习课的内容，科学的选择复习练习题，减轻学生的压力。
例如：科学考试中比较强调学生综合运用知识的能力，教师就可以定向把握考试的偏好，然后根据所复习的内容寻找质量较高的练习题。比如复习“气候”这部分知识的时候，通过学科体系定位，可以快速获知气候的相关知识应当划归于地理方面的内容。教师可以向学生提问我国气侯的一般特点或者气候成因，可以起到检查学生基础知识掌握情况的目的。以“气候的成因”为例，教师应该提前准备多个类似的问题，让学生思考各个地区气候的不同成因，并说出各个地区气候类型的特征。选择课堂习题的时候，教师要把握好复习知识与题目的关联性，教师可以适当对题目进行改编和删减，保证学生练习的题目可以和当下课堂的复习内容完美契合起来，综合提升复习课的开展效率，这种教学方法也可以适当减轻学生的学习压力。
三、组织习题研究，升华复习效果
一般来讲，一个学期的教学时间中，复习课最多占到两周左右的时长，引导学生在短时间内系统掌握背诵整册内容显然是不可能的。所以教师在教学的时候就要帮助学生找准考试的重点，节省复习时间。初中阶段科学这门课程的涉及内容虽然非常广泛，但是绝大多数知识的教学并不具备非常高的难度，尽管学生在学习这些知识的时候需要花费较多的时间，不过复习课上，学生也会发现之前记忆下来的内容会逐渐在脑中形成知识集群。不过由于不同学生的基础知识掌握情况，学生在复习课上能够收获的有效学习体验也是不一样的，为了综合提升学生的复习效果，教师应该以习题为例，引导学生展开探究，综合提升复习效果。
例如：在复习“地球和宇宙”这一单元内容的时候，然后教师可以结合集体引导学生自主分析这一单元的考察重点，比如教师可以将近五年的中考习题中涉及到本单元知识的题目截取出来，引导学生对比思考这些题目，综合考察了这一单元中的哪些知识。经过认真探究之后，学生会发现近五年的中考中，出题人主要是以选择题的形式考察本单元知识，而且出题的重点往往集中于“日食和月食”以及“太阳系”两节课。认真分析过这些问题之后，学生就会更加清楚地知道自己复习过程中需要重点背诵哪些内容，有助于引导学生快速找准出题人的意图，有目标地背诵主要知识点，这样可以在最大程度上减少学生复习背诵的时间，减轻学生的复习压力。
总结：
初中阶段的复习环节需要严密的合理规划，科学知识的复习亦是如此，如果复习阶段得不到好的成果，后续在任何考核中学生都很难真正将自身的能力发挥到最大。本文着重从怎样学会发现问题，如何科学选择习题，怎样有效地组织习题课教学三个方面进行了探索与研究，提高初中科学习题复习课效率。
参考文献：
[1]黄月平.浅谈初中科学复习课的教学有效性[J].科学与财富,2020(4):341.
[2]张璟瑜.初中科学习题有效设计策略研探[J].中学教学参考,2019(5):80-82.