梁保志 陶志娥
襄阳市襄城区职业高级中学
一、案例主题。
在中国城镇化的迅猛发展中，越来越多的农村青壮年劳动人口转向城市务工或经商，而他们的孩子却不能随着父母进城接受教育，往往是留在农村由爷爷奶奶照顾，甚至无人监护，我们称之为留守学生。这些学生由隔代人照顾，大多数会被爷爷奶奶所宠爱，而他们的父母因为常年不在孩子身边，常常觉得对不起孩子，对孩子的要求是有求必应，很是溺爱。其结果是这些孩子不缺衣少食，但缺少亲情、缺少管教，以致在他们身上表现出许多问题，深深影响着孩子的健康成长，不利于学生身心发展。面对这些问题学生和社会现实，作为教师、班主任，要勇于担当，倾注爱心，细心呵护，有的放矢，让这些问题学生能够健康的成长，直至成为祖国建设的优秀人才。
二、案例过程与结果
案例一
张某，家住襄州区龙王镇，初中时父母就在广州东莞打工，由爷爷奶奶照顾。初中升高中时因成绩不理想选择来职高上学。性格有些内向，不爱说话，学习不努力，基本能遵守班纪校规，但不善交往，爱较真，比较犟。当与同学发生矛盾找他谈话时基本是低头不开口。后来从他初中的同学了解到他家里情况后。我决定先拉近距离赢得信任后再教育、引导他。平时里，我总会找准时机和他随便聊几句生活方面的话题，时不时地请他给我办几件他力所能及的小事，就是闭口不谈他的学习。一次偶然的机会，我发现他的裤子旁边裂开了一个口子，于是让他中午换下来，帮他洗净缝好。晚上我把他叫到办公室，当他从我手中接过干净整洁的裤子时，我看到他目光中的信任和感激。从此以后，他像变了一个人似的，不仅逐步改掉了自己身上的不良习惯，而且学习成绩迅速提高。在一次班会上我让他做了发言，当他谈到自己因为被老师重视而改变时，赢得了同学们的阵阵掌声，在当年的高考中顺利地考上湖北工业大学。
案例二
齐某，家住襄城区欧庙镇，父母都在外打工，家里由奶奶看门，平时回家由大伯照顾。高一时，每次放月假，他要么泡网吧，要么逛街乱买东西，胡乱花钱。每月生活费，少则四五百，多则达千元。高二进入我班后，当我了解到他家里的情况后，就多次同他谈心沟通，告诉家长挣钱之不易，放假前再三叮嘱，一定在回家看看年迈的奶奶，帮大伯家做一些力所能及的活。关键讲明回家不仅是拿钱，更是向长辈表达孝心。相反不回家，乱花钱，不仅让家里长辈担心，而且会沾染不良习惯，结交一些闲人，辜负家长的一片心血。经过半年多的努力，他发生很大的变化，生活费每月不超出三百元，家长打来电话夸孩子懂事多了，成绩也随之不断进步。
案例三
杨某，襄城区欧庙镇人。父母农忙时在家种地，农闲时外出打工。加之是位女生，父母并不十分在意她的学习情况。但她成绩不错，比较懂事，就是每次经期时间，腹部痛得难以忍受，严重影响到了她的学习，成绩总是不见进步，一度产生辍学的念头。为了帮助她，我亲自带她去过几家医院，经过耐心地询问和治疗，她增强了战胜困难的信心，学习成绩也不断得到恢复和提高。此后我又任命她为副班长，具体做好女生工作，她果然把工作做得很好，而且成绩还不断提高，当年高考时成绩占全班第三名，顺利考上湖北工业大学。
案例四
? 1702班学生江某某还小的时候父母在外打工，所以江某某便跟奶奶在一起生活，老人对江小哲也仅仅是管其吃饱穿暖。进入职高后，江某某不再走读，改为住校，职高的学习氛围也没有初中的紧张，时间一长，便发生了打架、旷课、与同学为一些小而不言的事发生矛盾等一系列自我放纵行为，我找他多次谈话，期间联系他妈妈和爸爸，也与家长多次谈话，希望了解该同学反常行为背后的真正原因，希望他的父亲能多多重视儿子在青春叛逆期的一系列教育问题，关心孩子，让孩子能够健康地度过青春期。
案例五???
? 1702班李某某是父母的“老来子”，在他之前，曾有一个哥哥，但不幸溺水夭折，所以年迈的父母对李明翔特别的溺爱，加上父母的年纪与李某某年龄相差较大，所以父母在家庭教育中显得有点力不从心。开学初期，李明翔表现的非常活跃，抽烟、喝酒是常事，课堂上睡觉、说话更是家常便饭，更有甚者，课堂上多次顶撞老师。我逐渐感觉到问题的严重，便多次与李明翔及其父母联系和沟通，了解李某某厌学的背后原因，除了父母溺爱，还有一个非常重要的原因，就是父亲常年在外，母亲既要忙于工作，又要照顾孩子，难免有很多事情不能顾及周全，对孩子疏于管控和陪伴。
三、案例的分析
从无数发生在留守学生身上的案例中，对这些学生身上存在的毛病进行梳理，主要表现在以下几个方面：
一、部分留守学生缺少必要的监护而沉溺于网吧，导致学习成绩不断下降，失去学习信心，甚至中途辍学。
二、部分留守学生要么因为缺乏安全感，怕被人欺负，容易拉帮结派，讲哥们义气，导致发生校园打群架等暴力事件；要么封闭自己，性格孤僻，不能很好地交流。
三、部分留守学生一方面有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，另一方面在外打工的父母在感情上认为愧对孩子，便在金钱上加倍补偿，导致学生在学校经常发生迟到、早退、逃学、抽烟、喝酒等违纪现象，令学校和老师倍感头痛。
四、部分留守学生，尤其是女生，因为缺乏关爱，渴望亲情，易产生早恋现象，严重者甚至过早涉足性生活，导致厌学、直至辍学。
四、案例的解决
针对留守学生现状，在尊重学生的前提下，可从以下几个方面开展工作：
一、了解情况。每当接手一个新的班级，首先详细了解每个学生的家庭状况，在此基础上弄清楚留守学生详细的家庭状况，像家庭准确详细的地址，父母在何地做何工作，每月的大概收入有多少，每月给孩子的生活费是多少，现在由谁来照顾，家庭及父母的联系电话……此外，还要详细掌握每个学生的性格、爱好及不足之处，个别学生还要向初中班主任了解初中阶段的表现，只有掌握了这些详实的第一手资料才能顺利地开展后面的工作。
二、尊重学生。无论学生以往表现如何，在新的班级中班主任要一视同仁，即使学生犯了错误，在批评教育时也要尊重学生，要设身处地、从学生的角度来考虑，然后有的放矢地去教育。切不可高高在上，自以为是。
三、倾注关爱。利用、抓住一切可以利用的机会、细节，强化与学生的交流沟通，拉近距离，培育感情，让关爱有可以依靠的载体。诸如见面时亲切招呼，生日的祝福、生病时的看望等。
四、强化联系与沟通。经常和留守学生的父母、照顾人保持电话联系或面谈，要求他们经常同老师保持联系，了解学生的学习状况，经常同学生联系关爱学生，给予亲情上的鼓励，以达到共同培养学生的目的。
五、案例的反思
通过对案例过程的分析、反思及解决办法的剖析，在关注学生身心发展、学生健康成长方面，作为教师做到了：
一、有负责的精神。本着对学生负责、对家长负责，不放弃、不抛弃，教育每个学生。
二、有无私的爱心。践行了“亲其师，信其道”的古训。面对学生，做到了父亲一样的胸怀，母亲一样的慈爱，用爱浇灌每一个花朵。
三、尊重学生，注重细节，因材施教，竭力教育转化学生。
四、抓好问题学生队伍的管理，使他们树立学知识、练技能的信心。留守学生中，大多是在学习经历中屡遭挫折，心理和行为上受到消极影响的学生。作为老师对问题学生要始终不离不弃，关心爱护，不能再延续以往应试教育的模式及评价体系，建立多元化的学习评价机制，激发学习兴趣，使他们获得成就感，并延伸到实习、实训及职业生涯规划中，引导他们成人成材。
五、重视学生心理健康教育与挫折教育。对于问题的学生，在抓好管理的同时还要重视对他们进行心理健康教育、挫折教育。通过教育，引导学生健康成长，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述，我相信，只要我们时刻牢记自己的使命和职责，当我们面对那些留守学生时，用爱心走进他们内心世界，了解他们问题背后的原因，就没有化解不了的心结，就一定会有收获。