黄建才
福建泉州市洛江区罗溪中心小学 362015
摘要：随着新课改在我国的不断推进与落实，核心素养教学理念也被置于开展各阶段、各学科教育教学活动的首要位置。对于小学数学而言，核心素养主要是指要通过相关教学培养学生基本的数学思维能力，要重视对学生数学运算能力的训练，让学生能够将所学习的数学知识点应用到实际生活中，并能够解决生活中的实际数学问题，并在此基础上实现学生较强数学水平的有效提升。本文主要就核心素养下培养小学生解决问题能力的策略研究作论述。
关键词：核心素养；小学数学；解决问题能力；培养
前言：
数学作为一门自然科学学科与人们的实际生活息息相关，学好数学不仅是要为更长远的学科知识研究奠定基础，更重要的是要学会应用数学知识解决生活中的数学难题，让生活幸福感更强，这才是开展数学教学的初衷。小学阶段作为培养学生数学思维能力，打好数学基础的关键时期，教师要注重在核心素养教学理念的指引下开展数学教育教学活动，以培养学生解决实际问题的能力为主要教学目标，实现学生数学知识技能的有效提高。
一、在教学过程中培养学生仔细读题审题的好习惯
优秀的读题、审题能力对于学生长远的学习起着至关重要的作用，学科知识掌握得再牢固，如果在实际的解题过程中读题能力以及审题能力不足也难以应用所学数学知识。所以，教师在开展对学生的数学学科知识教育的过程中要注重培养学生优秀的读题以及审题能力，避免在实际的解决过程中由于读题、审题出现错误而导致失分。在数学核心素养的新式教学理念下，要求教师们在通过对学生读题、审题能力的训练为首要目标来增强学生的是实际数学解题能力。学生的读题、审题能力上来了，在实际的解题过程中就能避免一些不必要的时间浪费，用更多的时间来进行实际问题的解决并有充裕的时间来进行检查。
以三年级上册《加与减》的教学为例，本单元的实际教学内容并不难，但在实际的教学过程中我们发现学生在解决相关知识点的应用问题时往往会出现错误，究其原因主要是因为学生的在进行读题以及审题的过程中马虎大意，导致没有理解好题意就开始列示进行计算，自然结果也就出现了错误。如在本单元的单元测试中的应用题：小红家的养鸡场本来有564个小鸡，妈妈今天又从养鸡场买回342只小鸡，爸爸将其中523只小鸡卖给了朋友，请问小红家的养鸡场还剩多少只小鸡？这个问题并不难，但是学生的正确率却不高，对学生的答题进行研究后发现很多学生的答案是564 + 342 + 523 = 1429 （只）或者564 - 342 + 523 = 745 （只），主要是因为学生在拿到题目的时候并未对题目进行仔细阅读，只是将题目中出现的三个数字进行简单相加以及相减。教师可以以这个题目为例，让学生在读题过程中学会用笔将题目中的关键信息勾画出来，如“本来有”、“买回”、“卖给”，这些信息都是学生在进行解题时要用到的东西。
只有学生的读题、审题能力上来了，在实际解决问题的时候才能快速且准确。
二、加强语言训练，锻炼学生的数学思维能力
学生想要学好数学，不仅需要较强的数学思维能力，还需要学生有一定的语言能力，因为数学题目很多时候都是以文字叙述而展开的，学生的语言能力不行将会导致在分析题意的时候产生错误而错误解题。这为教师开展数学学科教育教学活动指明了新的教学方向，主要是在实际的教学过程中加强对学生的语言训练，在此基础上实现学生较强数学思维能力的提升。
以三年级上册《乘与除》的教学为例，教师在开展本单元的教学过程中，要利用好教材习题加强学生的语言能力训练。如针对书本上的习题：森林里有很多杨树，伐木工人在伐树的过程中将杨树20棵捆在一起，一共100捆，一共来了三辆大货车，且每辆大货车能够装500棵树，问还剩多少杨树？教师可以先给定班级学生一定的时间进行题目的阅读，然后邀请学生根据自己对题目的理解进行发言，教师再总结：本题主要涉及加减乘除的混合运算，同学们在进行解题时首先要明确总共有多少杨树，以及3辆货车运走多少杨树，最后得出剩下多少杨树，最后得出答案为 20 * 100 - 3 * 500 = 500（棵）。借助此题的讲解，学生的语言能力能够得到有效增强，学生再面对此类文字叙述应用题时思路也会更加清晰，对于正确解题发挥着至关重要的作用。
三、加强编题训练，深化学生的数学思维能力
数学来自生活，学好数学的主要目的也是为了利用所学数学知识解决实际生活中的问题，一个数学知识点对应的数学题目可能是多种多样的，所以，解决一个数学问题并不是开展数学教学的主要目的，主要是要通过一个数学问题的解决巩固学生的数学基础知识，实现解一个题得一类题。为了更好地对学生的数学思维进行训练，教师可以在实际的教学过程中通过让学生由所学数学知识出发，联系所学数学知识进行数学题目的编写，加强学生的数学思维能力。
例如，在教学完三年级上册《加与减》、《乘与除》两单元的教学之后，教师可以引导学生利用所学知识点完成编题训练。教师首先可以给出自己的编题：小明家里有五个人，妈妈买回来30个苹果，每个人分5个，请问还剩下多少个苹果？这个题目看似简单，却包含了两个单元的知识点，对于学生巩固所学知识很有意义。教师可以给定学生一定的时间让学生完成编题训练并将自己编的题目写在一张纸上上交，学生在思考的过程中会在头脑中复习一遍有关知识点，同时，学生也在此过程中站在出题老师的立场进行问题的设置，对于学生在今后解决实际问题很有帮助。
总结：
综上所述，教师务必在开展对学生的数学教学过程中时刻秉持核心素养教学新理念，将培养学生优秀的实际问题解决能力作为开展交易教学活动的首要目标，通过对学生读题、审题以及语言能力训练帮助学生更好地读懂问题，解决问题。除此之外，教师还可以在完成一定阶段的教学之后通过让学生编题的形式加强学生的数学思维能力。
参考文献：
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