刘艳
德州市第一中学 253000
摘要：阅读是高中英语教学的重要构成部分，对学生未来的英语学习起着举足轻重的作用。因此，高中英语教师应该更加注重高中学生的名著阅读这一板块，充分借助名著阅读的导向性作用，积极地改变高中英语阅读课堂的教学观念、方式和策略，激发学生对英语阅读热情和动机，促使学生的英语阅读学习力得到质的提升。基于此，本文对高中英语名著阅读辅助英语教学的实践和研究提供一些参考与借鉴，以期为广大英语教育者提供参考与借鉴。
关键词：高中英语；名著阅读；教学实践
前言：
高中英语教材中的文章具有科普性、简短性、抽象性等特征，存在着篇章、篇幅、知识、内容的限制，只能作为填充学生英语学习基础的载体。因此，高中英语教师不能教师单纯地依赖英语教材的课文阅读内容对学生进行教学，这样会导致学生因为英语词汇量难以充分挖掘高中学生的英语语言学习潜能。随着高中英语学科教育不断进步和深入发展，英语名著阅读已经成为当今教育界重点关注的关键性教学板块。因此，在当前的高中英语名著阅读教学过程中，教师一定要积极地引导学生们进行更加高效的阅读，引导学生借此提升他们的阅读理解能力。
一、授人以渔，向学生传授名著阅读技巧
正所谓“授之以渔不如授之以渔”，名著阅读技巧和方法的有效学习和掌握是提高学生英语阅读效率的前提条件。因此，高中英语教师应该恰当地对学生进行名著阅读材料的阅读技巧的传授，帮助学生将英语名著阅读技巧有效地迁移到英语课内阅读过程中，帮助学生深化英语阅读课外教学内容，促进学生的英语课内阅读质量的提升。
例如，在教学《Robinson Crusoe》这一英语名著的过程中，教师可以引导学生学会进行整体文本阅读，引导学生在自主阅读中进行自我反问和质疑，加深学生的英语阅读深度，并将其有效地迁移至课内英语阅读过程中。除此之外，教师还可以引导学生养成利用名著阅读的语意来猜词英语词汇的优良习惯，如这样的一句话中：“I felt my prospects were bleak. For I was blown to this desert island by a fierce storm, hundreds of miles from the normal course of human trade, far from my intended course.”，高中学生很可能会对“prospect”这一个单词的意思产生疑惑，教师可以引导学生利用“bleak”这一个词以及下半句话的意思来猜测这一个单词的意思。
二、从问题提问着手，提高学生的阅读效率
在进行高中英语名著阅读教学的过程中，教师需为学生创设问题教学情境，巧妙地将学生的内心情感与名著阅读认识活动进行结合，丰富学生的名著阅读认知，进而提升学生整体英语阅读的效果。
例如，在教学《Making a difference》这一课的过程中，这一节课的主要内容是帮助学生理解金钱不是唯一帮助别人的方式，一个小小的行为可能会造成很大的影响。在实际的高中英语阅读过程中，教师可以借助《The education of love》这一本名著阅读对学生进行思想政治教育，教师可以提问学生：“What are the students of the book like?”、“How do the teachers in this book deal with special students who are poor, disabled, etc.?”、“What is love?”等问题，教师可以让学生针对教师提出的问题进行交流和沟通，以任务的形式驱动学生进行文本内容阅读和思考，为学生的英语课内阅读提供整体方向。
三、成立读书小组，提高学生英语阅读质量
为了充分班级集体的力量，提高班级学生整体的英语阅读理解能力，教师可以让学生以读书小组的形式针对名著阅读的重难点知识和内容进行讨论，有效地拓展学生的名著阅读知识面。
例如，The Subjunctive Mood（虚拟语气）是高二英语上学期教学的重难点内容。为了降低这一个英语教学知识的学习难度，教师可以借助一些英语名著如《Oliver twist》，教师可以利用“If I were Mr. Ching Ming, I would...”展开讨论，引导学生以英语学习小组为单位自觉主动地发表自己的想法和意见如“If I were Mr. Chem, I would save myself from my miserable fate by not associating with the wicked.”等，这种小组形式的英语阅读教学方式可以有效地将高中英语阅读教学趣味化和科学化，引导学生轻松容易地将英语语言进行有意义地构建，让英语阅读作为有效地拓展来辅助课内教学。
四、选择合理的名著阅读材料，激发学生的阅读热情
英语名著阅读材料作为高中英语阅读课堂教学资源的延伸和拓展，其本质是阅读文本本身。教师应该筛选更加贴合学生生活实际的合理的名著阅读素材，充分借助英语名著，促使高中英语阅读课堂更加贴近学生的社会生活，同时激发学生对英语阅读的兴趣和热情。另外，现阶段高中教师应该不断地积极探索和创新名著在英语阅读课堂的辅助方式和策略，创造性地设计高中英语课堂教学流程安排，提高学生的阅读热情和动机。
总结：
综上所述，高中英语名著作为一种全新的、延展性的、多样性的教学内容，可以在极大程度上丰富高中英语阅读课堂的教学方式，为课堂教学的改革和创新提供源动力。因此，高中英语教师仍然需要不断地积极探索创新英语名著阅读在高中英语阅读课堂的应用方法和策略，充分发挥英语名著在课堂中的辅助作用和实际功效，促进学生英语综合素养的稳步提升，促使学生能够更好地满足经济全球化时代的发展要求。
参考文献：
[1]黄凤菊.文学名著在高中英语阅读教学中的实践及反思[J].英语教师,2021,21(3):43-45.
[2]丁希雪.高中英语文学名著阅读教学的有效性探究[J].新东方英语·中学生,2019(12):154.