李国慧
广东省深圳市龙岗区五联崇和学校 518000
摘要：伴随素质教育的推进，小学英语教学现已成为人们关注重点，而小学阶段是学生展开英语学习的基础阶段。小学阶段的英语教学质量将会对学生今后的英语学习水平产生直接影响。因此，教师在英语教学活动中需重视先进教学手段的应用，提高小学英语写作教学质量，为学生英语综合素质的提升打下基础。
关键词：思维导图;小学英语写作;应用
引言
作文在小学英语教学中，与其他教学内容一样都是重要的组成部分，缺一不可。对学生进行作文教学，其主要目的是对学生英语思维能力进行培养，由于小学阶段的学生还没有接触到较深层次的语法知识，学生的词汇积累量也较少。因此，学生在进行英语写作时会很吃力，再加上写作本身也具有一定难度，导致学生并不愿意进行写作，甚至对写作出现严重的抵触情绪。
一、思维导图在小学英语教学中的运用价值
在小学英语教学中是由思维导图能够有效帮助学生掌握英语学习的正确方法，结合创新技术和创新教学手段,提高学生对英语学习的兴趣和积极性。当前，我国社会主义已经进入到新的发展阶段，人们对于教育越来越重视,各种类型的创新教学手法应运而生,思维导图就是其中之一。思维导图的运用能够帮助学生.集中注意力,提高创新思维,在很大程度上提高小学英语的课堂教学质量，能够把英语课本的重点知识通过.思维导图展现出来,让学生直观感受到,能抓住学习的主要矛盾,让学生进行系统化的英语学习。小学阶段英语教学的思维导图通常以词汇作为中心点，通过英语词汇的学习连接课本的内容,让学生以点带面,正确记忆课本知识，让学生轻松快乐地学习。思维导图的出现,能够让小学英语的学习更加流畅。受到新课改的影响,小学英语教学更加注重学生英语能力的培养,重视学生的成长发育，培育学生正确的思考习惯和个性特点,满足不同层次学生的英语学习需求。
二、思维导图在小学英语教学中的运用
2.1应用思维导图，调节写作氛围
思维导图模式引入英语课堂后，就可有效改变教师“满堂灌”的陈旧教学方式，使学生真正成为课堂的主人，学生也不再被动地接受知识而转变为积极的参与者。此外，学生也可合理利用这种高效的学习工具来积累知识点，并整理到自己的知识储备中。良好的知识储备积累不仅会丰富写作内容，对学生写作水平方面也会有所影响。学生的知识储备积累丰富了，自然，学生也不会再出现无从下手的局面了，写作内容也会更加丰富。并且，长期应用思维导图还可助于提高学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力不仅可在写作方面起到积极促进作用，对学生思维模式形成方面也具有一定影响，并且都很有积极的意义。
2.2利用思维导图培养学生的写作习惯
许多小学高年级学生在进行英语写作时，总是在没把握到题目的主题就开始写作，导致最后出现文章偏题的情况，或者学生在看到题目之后，想到一个论点就开始写作，等出现阻碍时再去看文章的题目，导致文章逻辑混乱，从而无法写出高质量的作文。而利用思维导图进行写作，就需要学生全面分析题目，理解题目的含义，从而理出文章的具体思路，然后再开始进行写作。学生借助列出来的文章思路和词句进行写作，能够一气呵成，这样不仅能够减少出现写作偏题的现象，还能帮助学生养成良好的写作习惯。另外，英语作文中涉及许多的语法知识，需要教师在课堂中利用思维导图的形式对学生加以指导，让其正确利用英语语法在自己的作文中，从而改变学生利用汉语思维进行英语写作的现象，不断提高学生的英语写作水平。
2.3以图助学，梳理写作思路
对小学生英语写作活动而言，学生在写作过程中，多存在思维不够完善等问题，因此教师为推动写作教学效果的提升，应重视思维导图的应用，借此引导学生展开写作锻炼。落实至教学课堂教学中，即指教师借助看图说话的方式展现教学内容，推动教学效果的提升。借助思维导图可帮助学生在写作前梳理写作思路，推动写作活动的展开。如教师讲述“My friend”的教学内容时，可设计口语练习活动，引导学生对Peter的信息卡片加以阅读，对卡片中所展现的信息加以了解。随后引导学生对示范短文展开阅读，对范文写作方式加以了解。学生借助此环节可对写作内容、写作思维形成大概认知。教师还可在写作练习活动中让学生结合图片完成短文写作。教师在教学活动中，可将相关图片内容利用多媒体向学生展示，引导学生结合图片内容、生活经历，绘制思维导图，同时以此为参考，绘制写作框架，对写作思路加以明确。若学生所绘制的思维导图过于复杂，教师应展开适当指导，引导学生选择写作重点。借助思维导图的应用，可帮助学生形成清晰的写作思路，还可将写作重点加以清晰表述，推动学生写作能力的提升。
2.4利用思维导图激发学生的想象力
目前，小学生的英语作文出现千篇一律的现象，其写出的文章内容没有新意。这是因为学生受到传统教育的影响，思维能力也受到了一定的限制，导致其无法在写作中充分发挥自己的想象力，这不利于提高小学生的英语写作质量。因此，教师就可以利用思维导图的方式去激发学生的想象力。以一个中心词为例，让学生不断收集关于中心词的材料，从而连接自己记忆中的词汇，从而将其融入在文章中。教师也可以让学生根据中心词发散自己的思维，挖掘中心词的深度含义，以更好地丰富文章内容。以In the zoo为例，首先教师可以让学生用英语写出自己熟悉的动物，然后用词语概括动物的特点，通过两种动物之间的比较，来突出自己所写动物的特点。在完成基础的写作要素之后，教师可以运用情景教学法的方式让学生对动物园中的情况进行即兴表演，不断激发学生的想象力，让学生在玩中学习，也能解放学生的思维，从而使写作变得有新意。
结束语
总之，在小学英语写作教学过程中将思维导图进行合理应用，不仅可有效提高学生的写作积极性，还能促进课堂教学效率呈上升趋势发展。将思维导图教学模式在课堂中应用后，不仅改善了之前传统填鸭式教学模式，对学生创新思维能力的提升也起到了积极的促进作用。若学生掌握这种简洁高效的方法，将受用终身。
参考文献
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