高超
辽宁省大连市普兰店区第二十六中学
摘要：家国情怀是历史核心素养重要组成部分，也是德育重要阵地。乡土资源的优势是贴近学生，拉近学生与遥远历史的距离，有助于历史教学目标的完成。大连乡土资源丰富，尤其是大连近代史更是有半部中国近代史之称。在初中历史教学中，应该充分利用乡土资源，培养学生热爱家乡，热爱祖国的家国情怀。
关键词：历史教学 乡土资源 家国情怀 大连近代史
正文：
家国情怀不仅是历史核心素养的重要组成部分，也是实现立德树人的重要手段。相较于其他途径培养学生家国情怀，乡土资源更贴近学生的生活，拉近学生与历史的距离，更能激发学生热爱家乡，热爱祖国的家国情怀。那么如何利用乡土资源呢？本文试从以下三点，以大连地区近代史为例，谈谈初中历史教学利用乡土资源培养学生家国情怀。
一、挖掘教材之中乡土资源，培养学生家国情怀
历史教材是准确且严肃的，利用教材中包含的乡土资源，更让学生信服。以部编教材八年级上册《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》为例，教材中有登陆地点，徐邦道孤军奋战，以及敌人的暴行等描述。教师在讲解这部分内容时，应该着重介绍这些曾经生活在学生身边历史地点和历史人物，并且对教材中的乡土资源进一步挖掘。如可讲述登陆地点在在辽东半岛花园口(今庄河市明阳镇)、一部敌军由貔子窝（今普兰店区皮口）出发，进犯金州。增加徐邦道人物介绍、进一步挖掘敌人在旅顺暴行等史实，教师在利用乡土资源过程中，图文并茂展现这一乡土资源，这些历史中的地名、人物、事件都很贴近学生，甚至就是学生家乡所在地，营造一种历史就发生在学生身边的氛围，更好地激发学生的兴趣，从而培养学生家国情怀。
二、讲述教材之外乡土故事，培养学生家国情怀
教材中有很多历史事件由于发生年代比较久远，人物比较陌生，历史教学中通过这些内容来培养学生家国情怀，效果很难让人满意。但是如果同样一个历史事件就发生在学生身边，效果就不同了。这些历史故事教材中没有记载，需要教师引导学生去挖掘，再由学生讲述乡土故事。
例如在介绍辛亥革命时候，教材相关史实非常精彩，但是这历年的人物和地点对于学生来说太陌生了，而乡土资源中在城子坦曾经发生在学生身边的辛亥革命史： 1911年11月20日，复州聚社(后改聚凝乡)原社长、民军首领顾人宜率庄(河)复(州)民军攻打清朝军队巡防队，首战告捷，打响了辛亥革命东北第一枪。教师课前让学生查找这一史料，这一乡土资源可作为教材之外的补充材料进行使用，布置学生讲述乡土故事，讲述乡土人物事迹，让百年之前，千里之外的辛亥革命熊熊烈火重新燃烧在学生身边，把个人、家乡、祖国有机结合，实现“家”“国”一体的情感态度价值观。
三、开展乡土资源社会实践，培养学生家国情怀。
读万卷书不如行万里路，开展社会实践，直面历史遗址，给学生带来的震撼是巨大的，教育效果更显著。大连的乡土资源非常丰富，既有旅顺203高地遗址、旅顺大狱、白玉塔，又有万忠墓，还有英雄军领袖关向应纪念馆等等，这些乡土资源都是学生们开展社会实践活动的主要场所。另外，如果距离这些场馆很近，同时条件允许的话，历史老师也可组织学生进行观摩。在带领学生开展社会实践活动中，历史教师应当化身讲解员，让学生眼前的历史遗址和教材中的文字有机结合，身临其境的感受当时历史，润物细无声地培养学生家国情怀。在带领学生开展社会实践活动后，可以适当布置观后感等作业，培养学生史学素养，充分让学生抒发感想，将这种情感即入脑，又走心，让家国情怀深深根植于学生内心深处。
以上从三点浅谈历史教学中利用乡土资源培养学生家国情怀。总之，历史教学中利用乡土资源培养学生家国情怀的优点是把相对陌生的历史用熟悉的空间展现出来，更好激发学生学习兴趣，洗涤学生心灵，更有利于培养学生家国情怀。但是，需要注意的是，大连近代史乡土资源过于丰富，在使用过程中，历史教师一定要注意甄别，既要保证乡土资源的真实性和准确性，也要注意与教材的匹配度，要进行合理利用。
参考文献：
[1]刘世斌 王福华.《滨城大连》.大连理工大学出版社.2020年7月第4版
[2] 于晓辉：《知乡情，植乡爱，立国心》.2019年普兰店优秀小课题汇编
本文系：大连市教育科学十三五规划立项课题“初中历史教学与大连地方史有效整合研究”一般课题（课题批准号：ND2016162）的研究成果。